楊敏
摘 要:在語文的學習過程中,閱讀能力的培養(yǎng)和提升貫穿始終。閱讀能力的強弱,閱讀效率的高低,閱讀面的寬窄,閱讀量的大小,閱讀理解的準確與否,都影響著學生們語文學習能力的好壞,所以閱讀的學習不論是在語文學習的哪一個階段,都是需要師生共同重視的。
關鍵詞:小學語文;提升;閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng),說起來也是教學大綱中的任務,但是在同樣的教學引導下不同的學生,通常會展現出不同的閱讀能力,這是由于不同的學生對閱讀有著不同的領悟,這是需要我們在教學中注意的方面。另外,在現在的教學中也存在這樣的問題,由于現在互聯網的普及,學生們接受的信息越來越碎片化,這樣淺薄的信息充盈在學生們的身邊,會給學生們一個錯誤的暗示,那就是他們會認為閱讀越來越不需要人們去深刻的理解了。
一、閱讀教學注重豐富情感教育
情感,是上天賜予人類感知世間萬物與生俱來的禮物,每個人都有自己的情感,渴望著表達,渴望著傾訴,渴望著被理解,渴望著被聆聽。中華上下五千年,經歷了無數朝代的更替,在這漫長的歷史長河中,有多少含著辛酸血淚的故事被沉淀,有多少懷著美好希望的故事被記載,除了一個民族的變遷之外,即使一個家族也有多少情感歷史被傳承,有的故事被口耳相傳,有的故事被記錄成文字,成為今天供人們閱讀的一部分。
人們常形容人與人之間相互理解,達成默契的情況為:心有靈犀一點通,讀者和作者之間應該也有一所互相溝通的橋梁,而讀者是否能夠了解作者想要表達的思想,取決于讀者是否能夠設身處地站在作者的角度去感受作者的情感。所以閱讀里教學不能忽視情感教育,一個自我封閉,內心冷漠的人,怎能通過閱讀去理解萬千人的思想情感呢?小學階段的孩子處在天真無邪的年華,很容易被感染,很容易被感動,相信老師們只要懷著一顆真摯的心去指引學生們,學生也必然能跟老師有所共鳴。
二、閱讀教學注重聯系生活實際
真正的好作品都是源于生活而高于生活,不否認有許多優(yōu)秀作品其題裁新穎,想象力豐富如天馬行空,但仔細一想,其作品中闡述的道理跟我們的生活息息相關。因此一個閱讀悟性極高的人,一定是一個細細品味生活的人,有著一顆感知生活細膩而敏感的心。實際上就這一點而言,小學階段的學生往往做的比成人更好,也許這個階段的他們尚且不太明白人情世故,但正因為他們的價值觀非黑即白,所以對錯才顯得那樣純粹,老師不妨正視學生們的這份簡單和純粹,鼓勵他們帶著這樣的眼光去看待世界,感受生活,并將這份感受聯系到閱讀當中,去體會作者講明的道理。
語文作為一個相當主觀的學科,在應試教育的今天,卻有了參考答案的標準。在閱讀解題的訓練時,老師可以加大馬力讓學生們記住解題模板,修正答案并向參考答案靠攏,但在平時的課堂中,教師萬萬不可限制學生的想象力。在閱讀之后的寫作訓練中,也可以鼓勵學生們充分表達自己的見解,從而加深對閱讀內容的體會。
三、閱讀教學注重提升思想境界
同一顆蘋果從樹上落下,這是自古以來常常發(fā)生的事,有的蘋果腐爛在土里,有的蘋果被人撿起來吃,還有一顆蘋果卻被牛頓發(fā)現了萬有引力定律。同樣是蘋果從樹上掉落,同一事件,卻有不同的結果,這取決于看世界的人的眼光和思想境界的不同。小學階段的學生雖小,但也有自己的思想,教師在閱讀教學中要常常開導學生:每個人對同一個事件都有自己的看法,讓自己的看法與別人看法不同時,我們既不能自命不凡也不能妄自菲薄,我們要尊重彼此的看法,要明白自己的看法即使有道理也具有一定的狹隘性。正因為每個人看問題的角度不同,所以得出的結論也就不同。人生于世,要想獲得大智慧,就要讓自己變成大海,匯集千萬河流的小智慧,而不是做一個池塘,固守一隅,終成一潭死水。因此思想境界的提升尤為重要,當學生們明白閱讀的意義不僅能夠開闊視野更能夠提高思想境界,相信學生們今后的閱讀就不會再流于表面,而會加強思考深度。
四、閱讀教學注重加強基礎積累
所有的文科學科都有一個共同的性質,就是厚積薄發(fā),只有量變達到一定的程度,才會發(fā)生質變。想寫出好的文章,想要有好的輸出,沒有長時間的基礎積累是萬萬不能達到的,而這積累的過程絕不能三天打魚兩天曬網。輸出過程中需要的情感素材,詞匯段落,詩詞歌賦都需要學生對生活敏銳的感知,對閱讀理解的記憶。而閱讀,是學生提升基礎知識積累最經典的方式,對于小學階段的學生,不妨多花一些時間讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,在平時課文教學當中,有意識的向學生們點明每篇文章的精華之處,在每一次閱讀時,鼓勵學生在專門的本子上記錄下優(yōu)美的字詞句段篇,生動的寫作手法,可以運用的素材以及自己的讀書筆記和心得體會。并每隔一段時間,就收取學生們的讀書筆記,仔細查閱,挑選認真完成的學生們的本子進行課堂展示。為了鼓勵每一個學生,盡量每一次都挑選不同學生的本子,發(fā)現每個學生的長處,把這份鼓勵給予每一位學生,讓每一位學生都能在自己的讀書筆記中找到成就感,并且借鑒學習他人的學習態(tài)度,學習思維,學習方法。
五、閱讀教學的意義
語文,是藝術性的教育。對于中國人而言,語文作為母語學科體系,本身就承載著幫助人們進行相互溝通表達交流的功用。聽、說、讀、寫每個部分在語文學習中都占有重要的地位。在人類語言表達體系里,情感,是揮之不去的主題。喜、怒、哀、樂、貪、嗔、癡,同樣的人類情感,不同的年代,不同的社會環(huán)境,不同的人能夠寫出不同的文采。同樣的社會事件,不同的人,有不同的看法。每個人的一生在歷史長河中都是滄海一隅,每個人的存在,在這偌大的地球上,在這無邊的宇宙空間里,都是渺小的一粒沙,所以,一個人的見解是有限的,語言可以幫助人類用共同的文字體系來了解彼此的想法,而閱讀,就是了解彼此最重要的一個方面。
綜上所述,一個人的外在魅力與一個人的口頭表達能力,文字書寫能力都有很大的關系。但這些都屬于輸出行為,想要有好的輸出,沒有大量的輸入一定是沒法做到的。怎樣的輸入才是高效的,這與一個學生閱讀能力的高低又有極大的關系,正如一棵樹苗的成長,根能夠吸收多少的養(yǎng)分,樹就能夠長成多大的木材,因此提高閱讀的效率和質量著實有利于提高學生們知識的輸入量,從而提升輸出的品質。在語文教學中,閱讀貫穿始終,值得各位同仁一同探討。