淺論小學信息技術(shù)的教學方向

周小紅

摘 要：21世紀是信息科技的時代，新的教學方式和新的理念已經(jīng)隨著信息科技的發(fā)展開始進入到我們的生活中。但是信息技術(shù)這門課在大部分地區(qū)的小學教育中都被學生視為了計算機課，甚至是電腦課。一方面是學校不重視信息技術(shù)這門課程，還是著重于語數(shù)外等三門主要課程，另一方面也是由于學生對這門課認識不清，這門課作為輔助課程無須考試，在學生的心里就是娛樂放松的課。但是身處信息時代，全世界都在進行信息科技革命的背景下，如何進行信息技術(shù)的教育變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；教學方向；教學形式

信息技術(shù)在21世紀是一場新的科技變革，對于小學生來說，真正的信息技術(shù)雖然遙不可及，但是卻是必須學習和了解的。很多學校有一種思想誤區(qū)，認為學生的學習應該全身心放在語數(shù)外上，對于信息技術(shù)和音樂美術(shù)等其他科目則不予重視。其實，對于學生來說，小學階段是培養(yǎng)興趣搖籃，全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學校應該加大對信息技術(shù)和音樂美術(shù)等科目的投入，而對于很多學校對于信息技術(shù)不知從何教學的情況在此，我提出一些自己的看法。

一、樹立正確的教學理念

小學信息技術(shù)的教育改革首先從教師的教學理念開始，在已知的情況中，大部分信息技術(shù)教師是其他任課老師兼職，對于信息技術(shù)這門課自身的能力不足。因此，從學校層面上需要升華自身的教學意識，配置專業(yè)的信息技術(shù)任課教師，再從信息技術(shù)教師層面上樹立正確的教學理念，將結(jié)合教材內(nèi)容的情況下，將信息技術(shù)淺顯易懂的教授給學生。擯棄傳統(tǒng)的一個人的課堂，要隨時了解學生接受知識的情況，及時調(diào)整自身的教學形式。在思想上，重視對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設計出具體的教學方案以應對隨時更新的信息知識，傳授學生簡單實用的信息技術(shù)，而不是對教材內(nèi)容照搬照抄，深入研究教材內(nèi)容再加以轉(zhuǎn)變，以簡單的形式呈現(xiàn)課堂。

二、與時俱進，更新知識

信息是瞬息萬變的，信息技術(shù)的功能和應用方式也會做出相應的改變，作為信息技術(shù)教師，要時刻關(guān)注新的知識和新的內(nèi)容的出現(xiàn)，并不斷學習。以信息技術(shù)教材為立足點結(jié)合學生的學習特點進行有針對的教學，拋棄對著教材念的傳統(tǒng)課程教學方式。例如，在課堂上對于文章排版和如何選擇字體等問題上，可以選擇一篇簡短的散文在課堂上演示如何設置排版、字距、字體等，讓學生更容易理解和接受。也可以根據(jù)不同學生的愛好，結(jié)合生活實際采用不同的教學方式，例如，利用計算機的圖畫來演示知識點，自己制作有趣的教學課件等。同時也要注重學生自己的動手能力，在演示完知識點之后讓學生課堂上完成演示內(nèi)容，提高學生的操作實踐性，確保學生掌握了知識點。

三、結(jié)合實際，發(fā)散內(nèi)容

在教學的過程中可以將課堂與實際相結(jié)合，在對學生的成績做出評價的時候采取多種評測方式。例如，小組測評、課堂測評、課后測評等。并且結(jié)合生活實際在課后布置有趣的任務，例如，以“我最尊敬的人是——”為例制作自己的幻燈片并在課堂上進行展示。利用這些有趣的任務，拉近學生與教師的關(guān)系，激發(fā)學生學習的熱情，并提高學生的動手實踐能力，由于是課后作業(yè)，還可以請家長參與其中，不僅拉近了教師與家長的關(guān)系，也可以在另一方面督促學生的學習。并對課后練習加以評價和點撥，這種做法能最大程度上激起學生的學習欲望和學習動力。也可以讓學生自主選擇任務，制訂方案和計劃，再有教師給出建議，能極大程度上給予學生學習的信心。

四、培養(yǎng)學生學習意識

在小學階段，很多家長都認為語數(shù)外等主課是學習的重點，不關(guān)心孩子其他科目的成績。這也在一定程度上導致了許多學生不想“分心”學習其他科目，因此在學習的過程中，教師需要培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的意識和興趣。在學習的過程中鼓勵學生多動手，善于將信息技術(shù)有關(guān)的知識運用到生活中，這也對改變家長的想法具有一定效果。任何一門課程都有其存在的價值與作用，信息技術(shù)在小學階段的作用和效果不顯著，導致了學生和家長的不重視。信息技術(shù)的教師想要教好信息技術(shù)就必須先改變學生和家長的這種思想，信息技術(shù)是新時代的新技術(shù)，也是未來社會發(fā)展的核心推動力，要讓學生和家長認識到信息技術(shù)的重要性。

教師也可以制作出特定的任務，讓學生自主查詢資料，促進學生的自我學習，培養(yǎng)學生自我學習的能力，并且進行分組測評，讓學生們進行小組練習，培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生相互學習的意識。

五、信息反饋，科學評價

教師根據(jù)學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋。可以對學生的實際操作或?qū)W生作品進行評價。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評，以及作品展示欣賞評價。在展示學生作品時，教師參與評價，學生也要參與評價，學生不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品。在評價的過程中，學生既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。客觀、科學的評價，能使學生獲取成功的喜悅，及時改進自己學習上的不足，滿懷信心、興致盎然地投入到新的學習中去，由此實現(xiàn)整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起學生自主探究的意愿，激發(fā)學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。

對于小學生而言，要學習好小學信息技術(shù)，主要依靠于自身的學習興趣和學校完備的學習資源。而教師想教好信息技術(shù)，最主要的是必須強化自身的能力，樹立正確的教學理念，不斷更新自身的知識，在現(xiàn)有的教材上加以創(chuàng)新，利用可利用的教學資源，培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情。在課后練習方面也可以采用多種形式幫助學生更好的運動信息技術(shù)，也可以邀請家長參與其中，建立學校與家長之間的良好聯(lián)系。針對新時代對信息技術(shù)的要求，學生和老師都需要適合自己的科學的方式去應對。

參考文獻：

[1] 陳東.中小學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究——以開封市為例[J].開封市教育學院學報，2017年5期.