小學語文作文教學淺析

王寶財

[摘要]提高學生寫作水平必須從積累素材開始，我們必須高度重視小學生在現實生活中對素材的積累，只有學生們在生活實踐中積累了豐富的資源，才能使他們寫出生動的作品。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文。

[關鍵詞]興趣；積累；融入；素材；寫作樂趣

作文是一種很個性化的學習實踐活動。只有自由，才能寫出個性，才能抒發真情，才能“我手寫我口，我口言我心”。在作文教學中，應該倡導自由作文，鼓勵學生自主寫作，指導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得付諸語言文字。只有把指導與自主有機地統一起來，才能步入作文教學的最佳境界。

一、立足生活，積累素材

提高小學生寫作水平要從積累素材開始，在生活實踐中積累豐富的資源，才能使他們寫出生動的作品。要把學生的目光引向學校生活、社會生活和自然生活，指導學生養成積累素材的好習慣。首先指引學生仔細觀察自己周圍的生活環境，如引導小學生觀察在學校中的學習情況，觀察在家庭中的生活習慣，將它們作比較分析不同點；觀察學校中老師有什么樣的特點，同學有哪方面的愛好；大自然中花花草草的狀態變化、山川田野的風光、一年四季的變換特點都可以作為小學生觀察、寫作的對象。

五彩繽紛的生活中包含著各式各樣、豐富多彩的創作素材。因此，在寫作教學中，教師應該積極地指引小學生深入社會體會生活，把全身心都投入到生活中，去體驗生活，感悟人生，吸取來自各個方面的素材，發現生活里最真實、最善良、最美好的事物，發現事物的內在美，取其精華部分作為創作的來源，增加學生創作的樂趣。學生把自己對于生活的感悟通過寫作的方式記錄下來，這樣學生就會感覺到寫作也是一種樂趣。必須正確地引導學生，依據自己的生活經歷真實的寫作，而不要給他們灌輸胡亂編造寫作的思想觀念。如果是自己親身經歷過的，自己親身感悟到的，提起相關問題總會有說不完的話，寫作起來自然也就容易些，甚至會有一氣呵成的感覺。

讓學生做一件有意義的事，開展有趣的課外活動，參觀、訪問、游覽等形式，這些都是作文的鋪墊。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應順應兒童的心理，構建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。教師在平日的教學中應引導學生養成觀察的習慣，學會觀察的方法。觀察能力來自于實踐，教師要有意識地創設條件、手段和背景，只觀察不想像也不能表達豐富的情感和獨特思想，因此，要做到觀察和想像的密切統一。如寫一種花，學生按次序，抓特點，不同的角度觀察了，要把自己的感受表達出來，就需要創造性的發揮，在這創造的過程想象尤其重要。想象對于學生來講不是很難的，而是我們過去對學生的要求過于嚴格和規范，局限了學生的想象力。教會學生想象首先讓學生敢想，什么都可以想，什么都可以聯系，這樣才能使想象豐富起來。

閱讀是學生作文的積累、感悟、體驗、遷移、模仿，不可忽視閱讀實踐的過程，要讓學生邊讀書邊領悟，滲透作文方法的指導，做到讀中學寫，讀寫結合。過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使他們的作文思路變得狹隘起來。現在強調，作文也應體現對話的過程。學生對問題、事物和現象的理解，需要有一個交流的過程。通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。如寫《夏日的夜空》，讓學生針對夜空的景色展開討論，學生對天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同學生的眼里變得豐富多彩，他們描述月亮的特征，想象月亮的情感，創造月亮的童話。他們的對話雖支離破碎，但富有情趣，打開了思路，激發了寫作欲望。合作互動應體現在作文教學的全過程中。社會是一個大家庭，人與人的交往使學生對現實、生活和價值的認識不斷地改變和加深，讓學生把對社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結合的道路。如有的學校搞聯校活動，把農村的孩子接到城里來，感受城市的生活；再把城市的孩子送到農村去體驗農民的辛苦，在這交往的過程中，學生生成了獨特的體驗，很愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態度。

二、激發興趣，自由寫作

激發小學生寫作的興趣，與教師在課堂上制造的氛圍很有關系。只有教師在課堂上創造一個和諧愉快的良好學習空間，才能激發小學生發揮出自己的真實感受，使小學生無憂無慮地大膽發言、想象。如在指引小學生寫作動物的時候，運用多媒體播放優美的音樂和畫面，這樣課堂的氣氛活躍起來，小學生們的激情也被調動起來。

在平時的作文教學中應讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把金 魚的外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚，這對他以后學習作文是有幫助的。

老師要積極調動學生的寫作激情。“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑，然后有針對性地出一些《說說我的心里話》《我最想說的的話》或《我有一個小秘密》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂，使學生產生交流溝通的欲望和需求，從而調動學生的寫作激情；也可以出一些《我哭了》《我愛畫畫》《我幫媽媽洗衣服》和《我是小老師》等題目，把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系，開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文，使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一。還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。

三、善于發現，細心觀察

習作不是創作，也不是文學作品，習作指導要以人為本，以生活為本，強化學生的體驗，幫助學生打開感覺器官，通過他們的耳朵、眼睛、皮膚、內心來感受外面的世界。經歷一個活動過程，感受一個真實世界，萌發一份真實的情感，目的在于還作文訓練以本來面目——源于生活，反映生活。教師應千方百計地去創設情境，提供機會，讓學生在動手、動腦中獲得內心真實的感受，涌動情感的波瀾，產生鮮明的思想，獲得生動的語言。當學生確實有傾吐的愿望而且欲罷不能的時候，我們可以因勢利導，引導學生自由傾吐。要打破封閉、僵化的作文思維模式，倡導學生在生活體驗中作文，在活動過程中作文，要用自己內心深處涌現出來的個性語言去真切地感受、體悟生活。應積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或實驗，教師還應該積極指引小學生廣泛進行課外閱讀。如定時挑選幾篇典型的文章供小學生閱讀，閱讀完提醒小學生寫觀后感，讓每一位小學生都養成閱讀課外讀物的良好習慣。只有廣泛進行課外閱讀活動，才能從不同的文章中學習到不同的知識內容。在他們閱讀的同時，會閃現出創作的靈感，并且可以為學生的寫作提供素材，讓小學生們逐漸開始接受甚至喜歡上寫作。

總之，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

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（責任編輯 史玉英）