微視頻在初中信息技術教學中的應用研究

林懋量

摘 要?適應未來社會發展需要的新型人才需要具備良好的信息技術素養與信息技術操作能力，我們要從教學領域抓好信息技術人才的培養工作。針對當前初中信息技術課教學低效化的問題，教師可引入微視頻輔助教學法來優化當前的信息技術課堂教學。基于此，本文主要針對微視頻在初中信息技術教學中的運用展開分析。

關鍵詞?現代信息技術;教育教學;教育觀念;學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0018-01

如今多媒體、網絡和流媒體等等先進的科學技術與信息技術都開始廣泛融入到教育教學中，發展成效不錯。只是在初中信息技術教學的過程中不可避免地存在一些問題。只有對這些問題采取正確的應對措施，才能讓信息技術課程的教學效果可以獲得質的飛躍。

一、初中信息技術教學的基本現狀

首先，初中信息技術教師認為這門課程為非中考科目，在思想認識上就存在不足，沒有對這門課程予以足夠的重視。其次，在當前的初中信息技術課程方面，其知識考查并沒有統一的標準，學校為初中學生安排的課程課時也不多。這就意味著當前的信息技術教學進度與新時期社會對人才提出的發展要求是不相適應的，不利于提高信息技術課的實效性。最后，學生與學生之間的信息技術水平實際上存在較大的差異。雖然有些學生接觸網絡的時間比較長，對一些信息技術內容比較熟悉，但是也有不少學生才開始接觸電腦，他們的信息技術基礎尚顯薄弱。若是教師沒有采取有效的教學策略，盲目地進行一刀切教學，則不利于滿足學生的實際學習需要。

在這樣的背景下，教育工作者提出將微視頻運用在初中信息技術教學中。微視頻能夠以教學視頻為主，呈放在課堂上，讓學生對其進行反復觀看，不用因教師的速度過快或過慢而影響到學生的學習狀態，可以保證學生的自主學習。如此一來，學生能夠增強對信息技術課的學習興趣與學習信心，潛移默化地養成自主學習的習慣。

二、微視頻在初中信息技術教學中的運用策略

微視頻輔助教學方式可以貫徹運用在整個教學過程中，筆者主要以浙教版初中信息技術課程的《會變的圖片》這一課為例，進行信息技術課的教學設計。

（一）在課前使用微視頻促使學生自主預習

自主預習是很好的學習習慣，新課改要求學生形成良好的自主預習習慣。以往初中信息技術教師在教學中都不注重引導學生進行自主預習，但是這卻在一定程度上影響了學生的學習效率。因此，信息技術教師在引入微視頻教學方式時，可以將其在課前就發放給學生，讓學生自主下載微視頻，再結合微視頻的內容而進行自主的預習。在《會變的圖片》這一新課開始之前，教師可以制定相關微視頻，并提供給學生，使其自主下載，完成微視頻中所提及的學習任務，如：（1）理解圖塊的“縮放”、“翻轉”、“拉伸”、“扭曲”等概念;（2）觀看微視頻中的小視頻內容，先觀察圖塊的大小，了解其縮小和放大的圖塊效果。在這個基礎上，可嘗試通過具體的操作來改變圖塊的大小。小視頻中呈放了一個魚缸和一條魚的圖片，教師可加附語音和文本內容：“發現了嗎：魚缸和魚的大小不相襯，如果想讓這條魚在魚缸里有足夠的游動空間，該怎么讓這條魚變小？”通過這樣的任務驅動作用，學生產生了主動學習和操作的興趣，樂于投入到自主預習的過程中。

（二）在課中使用微視頻提高課堂教學效率

在信息技術課的實際教學中，教師要通過內容更豐富，但是知識內容依舊比較短小精悍的微視頻來展開教學。學生在課前已經學習了縮放的“變圖”技巧，那么此時教師可以讓學生將知識遷移到新的知識點學習中，即學習圖片翻轉/旋轉技巧。在這個方面的教學過程中，教師可通過小視頻來呈放生動又直觀的畫面，并通過音頻功能和文本添加功能來向學生提出問題：“小男孩在母親節買了禮物，想要送給自己的母親，可是母親卻背對著他，他要如何才能正面將禮物交給母親呢？”這就為學生提供了自主思考的思路：通過對圖片進行翻轉/旋轉，讓兩個人面對面。這個任務在教師的指導下獲得了很好的教學效果。

此時，教師可抓住時機推進新的知識點，比如教師給學生播放扭腰姿勢的圖塊，讓學生直觀地明白這就是新的知識點，在操作之后要達到這樣的扭曲或拉伸的效果。這就成功導入了新的知識點。而在這個方面，教師可根據知識遷移理論，讓學生先自主探究，將所學的知識都調動起來，并自主思考：“我已經學了縮放和翻旋的技巧，能不能自己學會讓圖塊拉伸或者扭曲呢？”這個時候，教師可適當點撥，讓學生學會創新，在自己的操作下，讓這個圖塊中的人物呈現出獨特的姿勢。在完成之后，評一評誰的圖塊扭曲姿勢最特別，以增強學生的自主探究學習樂趣，提高這節課的學習效果。

（三）在課后使用微視頻鞏固學生的學習效果

在課堂結束后，教師可為學生發放新的微視頻，其中蘊含著課后自主完成的任務。比如教師可提出這樣的任務：“擔任一個出色的馴獸員，讓這個可愛的小海豚作出各種姿勢吧。”這個任務就是讓學生根據小海豚圖塊，結合所學知識展開自主操作，讓小海豚在自己的操作下呈現出各種姿勢。這是一種綜合型的課后任務，可以很好地激發學生自主完成任務的效果，提高學生的知識理解、記憶能力、知識運用能力。通過這樣的教學活動，最終可在整體上提高信息技術課的教學質量。

三、結束語

綜上所述，當前初中信息技術教學中還存在著一些問題，要求教師能夠認識到這些問題，并且優化自己的教學設計，充分利用微視頻來構建一個高效的信息技術課堂，切實提高學生的信息技術學習能力和學習效果。

參考文獻：

[1]黃明真.導學案與微視頻在初中信息技術教學中的綜合應用研究[D].山東師范大學，2018.