小學(xué)高段數(shù)學(xué)“玩中學(xué)”拓展性課程的探索與實(shí)踐

苗二亮

摘 要?在我國教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)在其中占據(jù)著較為重要的位置，并且隨著新教育體制改革以來，新課程基本理念主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的發(fā)展性與創(chuàng)造性，以此提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力?！巴嬷袑W(xué)”主要是指通過讓學(xué)生動手操作，進(jìn)行思考、歸納等思維活動，并進(jìn)行解決問題的過程。在此過程中，教師會通過教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行問題的引入，同時啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入分析，并采取有效的解決方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高段數(shù)學(xué);“玩中學(xué)”;拓展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0152-01

一、在游戲“玩中學(xué)”擴(kuò)展

由于小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程相對較為枯燥，需要采用有效的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。此外由于小學(xué)學(xué)生還處于身心發(fā)育階段，具有較大的好奇心，為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)擴(kuò)展性課程的過程中，可以在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

比如，教師在進(jìn)行《加、減法》教學(xué)時，教師首選準(zhǔn)備10顆糖，教學(xué)過程中，可以借助糖進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師讓一位小學(xué)生上臺隨手抓一把糖，在抓起的過程中教師需要閉上眼睛，過后教師再猜學(xué)生手中糖的粒數(shù)，猜完后再讓下一位學(xué)生進(jìn)入該游戲。在游戲進(jìn)行的過程中，能夠有效提高學(xué)生教學(xué)中的專注力，并且還能夠在猜的過程中活躍課堂氛圍，這在較大程度上能夠有效實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”擴(kuò)展性課程教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、表演“玩中學(xué)”擴(kuò)展

由于學(xué)生在生活中沒有足夠的生活經(jīng)驗，教師在教學(xué)表演過程中需要以學(xué)生僅有的生活經(jīng)驗尋求素材，以此進(jìn)行生活情境的有效模擬，使學(xué)生的生動、真實(shí)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到一種玩數(shù)學(xué)的目的，使學(xué)生在情境中通過生動的表演對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的探索，從而在玩中提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望。

比如，教師在講授《加堿混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教師首先對不同學(xué)生的性格進(jìn)行充分了解，再據(jù)此進(jìn)行教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先請一位同學(xué)扮演小乘客，同學(xué)們之間手搭背站好，隨著音樂節(jié)奏搖擺，教師突然說：好了，到站了，請從后門下車，兩個小朋友下車后，又有兩個小朋友從前門上車。教師這時說：現(xiàn)在車?yán)镞€有幾個多少人??？讓學(xué)生的通過自己的方式實(shí)施有效計算。教師通過此種表演方式，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的情境反映到教學(xué)中，以此最大程度上提升學(xué)生的應(yīng)用價值，不但能夠提升數(shù)學(xué)知識掌握能力，而且還可較好促進(jìn)個人成長。

三、操作感受擴(kuò)展

小學(xué)生具有先天操作能力，并且思維與想象力也比較活躍，能夠在較大程度上得到不同經(jīng)驗，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力奠定良好的基礎(chǔ)，不管是在知識層面還是情感方面，均得到較好發(fā)展，以此體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

比如，教師在講授《圖形的認(rèn)識》一課時，教師首先將所有學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并采用小組合作的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，給不同小組分發(fā)不同顏色、形狀的圖形，讓學(xué)生自行拼接，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣拼接成任何一種圖案，教師認(rèn)真查看學(xué)生拼接的圖像，以一個同學(xué)圖像為例，問學(xué)生們：大家看，這個圖形像什么?。繉W(xué)生回答完之后，教師再問：大家想拼嗎？學(xué)生的回答是肯定的。教師再讓每組進(jìn)行拼接，再進(jìn)行小組的才藝展示，最后讓小組之間進(jìn)行杰作的互換，同一個圖形，通過小組不同的拼接，卻出現(xiàn)了不同的拼接方式。教師再將教學(xué)引入到數(shù)學(xué)知識中，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在此過程中，學(xué)生不但能夠玩的開心，而且在玩樂中提高數(shù)學(xué)知識。

四、回歸生活“玩中學(xué)”擴(kuò)展

由于小學(xué)生注意力不能持久，喜歡一些多變的事物與環(huán)境，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固，而且還能夠讓學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，以此使數(shù)學(xué)教學(xué)較好融入到生活中。比如，教師在在教學(xué)中進(jìn)行確定位置一課講解時，教師在講授過程中，能夠與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，并設(shè)計“找座位”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正明白，位置的確定在實(shí)際生活中的重要性。教師將教室模擬成一個電影院，學(xué)生通過手里電影票中的座位數(shù)字，尋找自己的座位，以此將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到生活中。再比如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識物體”一課時，教師將不同形狀的物體放到一個箱子里，讓學(xué)生用手去摸，判斷物體并叫出物體的名字，該教學(xué)環(huán)節(jié)不但與生活有較大的聯(lián)系，而且在較大程度上使學(xué)生在玩中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟。

五、課堂延伸“玩中學(xué)”擴(kuò)展

生活是提高學(xué)生豐富知識最好的課堂，在教學(xué)中教師可以隨時采用一些較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識實(shí)施有效的擴(kuò)展，這在較大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在趣味中升華，以此形成一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。比如，教師在進(jìn)行“鏡面對稱”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生課后與家長一起玩，并寫出數(shù)學(xué)日記，通過讓學(xué)生課后與家長游戲互動，并且進(jìn)行日記的書寫與整理，使學(xué)生對鏡面對稱特點(diǎn)全面了解。再比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生課后與家人或者同學(xué)進(jìn)行簡單的游戲，比如三連環(huán)、二十四點(diǎn)等游戲，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的口算能力，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)這時候的提升具有較大的促進(jìn)作用，在此過程中，學(xué)生可以更加放松的投入到游戲中，游戲完畢后，家長還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)口算能力，這在一定程度上也降低了教師的教學(xué)難度。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采用“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)要求，利用教材進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，以此達(dá)到教學(xué)目的。此外，在進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為整個教學(xué)主體，這在較大程度上提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩中提升數(shù)學(xué)知識，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高自身綜合能力具有較大的促進(jìn)作用，這在較大程度上能夠全面提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)“玩中學(xué)”擴(kuò)展性課程質(zhì)量。