讓學引思背景下的“變教為學”數學學習活動探究

蔣珊

摘 要：“變教為學”教學模式，是“讓學引思”思想的集中體現，其中目標闡釋了預期效果，任務制定了教學規程，為活動開展提供綱領性指導意見。要分步構建子菜單目標，逐步實現子菜單目標，還要對學習活動進行科學分類。

關鍵詞：數學教學；讓學引思；學習目標；變教為學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0054-01

學習目標可以詳細劃分為“主菜單”和“下拉菜單”，主菜單就是總目標，通常課本中的單元主題名稱已經決定了主菜單的大方向。這個主菜單是抽象性的指導文件，在細化到每一節課時，教師應該科學合理地將這一主菜單分解成若干子菜單，并且保證這些子菜單的指向性、話題性高度集中，而且銜接、過渡緊密有序。換言之，就是要讓各個分散的子菜單能形成強大合力，完成主菜單的任務。這些子菜單的排列分步，以及它們之間的邏輯關聯構成了學習過程，學生的學習活動貫穿在這一系列的子菜單中。

一、分步構建子菜單目標

“活動”是與教師設計創編的目標任務緊密相關的實踐操作內容。教師在備課時，應改變過去以學習活動設計為先導的方針，而要轉換角度，開始思考“學什么”“以什么方式學”的問題。更確切地說，就是一切準備活動和思考方向高度服從“學習目標”這一總要求。以蘇教版“認識物體和圖形”教學為例，該教程的總目標菜單是讓學生認識立方體、球體和圓柱體。而此處表述的“認識”一詞，內涵豐富，需要細細解讀。“認識”可以解析為五道工序。……