實施分層教學構建高效物理課堂研究

周建軍

摘 要：實施分層教學，能兼顧全體學生的需要，提高課堂教學效率，達到預期的教學目標，構建高效物理課堂。要注重頂層設計——發揮教師主導作用；要注重分層實施——挖掘學生潛能；要注重多層評價——增強學生信心。

關鍵詞：初中物理；分層教學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0057-01

所謂“分層教學”，就是在教學中教師根據教學大綱要求，從好、中、滯后各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，開展不同層次的教學，為學生提供個性化指導，并且組織不同層次的檢測，以此進行針對性教學。這樣能準確把握學生“最近發展區”，讓其在得到充分發展、圓滿完成學習任務的同時，有效提升自身素質、能力，實現學科素養的發展。

一、頂層設計——發揮教師主導作用

有效的分層教學離不開精心編排的內容，在充分運用教材的基礎上，教師要聯系生活，廣泛結合實際，為學生提供生活化學習平臺。這樣一方面可以調動學生學習的積極性，有效提高學生課堂參與度，另一方面能嘗試創新教學，突破傳統教學局限，落實新課改“用教材教”的原則。例如，在講解物態變化的內容時，教師就一改按部就班、完全遵循教材的模式，引入“人工降雨”“舞臺云霧”等內容，借助生活化情境的創設，牢牢抓住學生注意力，讓其在興趣驅動下主動融入，積極探究。在教學中，教師要注意知識的拓展，鼓勵學生積極參與調查研究，如環境保護、能源危機以及水資源開發等。……