如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學方式的生活化

王永江

摘 要 數(shù)學給人枯燥無味的刻板印象，小學生學習興趣低，需要通過生活化教學的方式來拉近數(shù)學與學生之間的距離，因為小學數(shù)學本身就具有生活化的特質(zhì)，熟練應(yīng)用小學數(shù)學知識是生活必需的能力，而小學數(shù)學問題又大多都是生活現(xiàn)象的濃縮和升華。為了能夠發(fā)揮生活化教學的作用，應(yīng)當遵循學以致用，用生活實踐的方式代替課后練習，將抽象的數(shù)學問題在生活中展開，讓學生觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，真正掌握數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；生活化教學；實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0071-01

“生活教育”理念在當前小學教育中被廣泛接受，但小學數(shù)學生活化教學的實施仍然存在較多問題，如有的教師不明確生活化教學的目的，教學過程和教學目標脫離；有的教師不會把教學內(nèi)容生活化，教學模式比較單一。本文結(jié)合小學數(shù)學生活化教學方面的實踐，對相應(yīng)的教學策略進行總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

所謂創(chuàng)設(shè)生活情境，就是將日常的生活經(jīng)驗和數(shù)學學科知識相結(jié)合。教師在進行教學時應(yīng)該根據(jù)學生的自身特點與日常生活聯(lián)系起來，運用日常生活中的素材結(jié)合游戲、講故事、實際操作等教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生解決實際問題的渴望，讓學生對數(shù)學學科的知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并積極的參與到課堂的學習中去。

例如：教師在講解“圓的認識”這一節(jié)課時，首先要讓學生對生活中的圓形進行舉例子。學生們紛紛回答，會舉出“井蓋”、“輪胎”和“水桶底”等物體。教師根據(jù)學生所舉出的例子，對學生提出問題：為什么這些物體被設(shè)計成圓形？學生們聯(lián)系實際生活進行猜想“輪胎設(shè)計成圓形可能是讓車的速度更快，井蓋被設(shè)計成圓形是方便安裝。教師這時可將本節(jié)課的內(nèi)容引出，告訴學生學習完“圓的認識”這一節(jié)課后，就可以了解問題的答案。

讓學生們帶著疑問進行學習，對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣不僅激發(fā)了學習的積極性，也提高了學生課堂的參與率。

二、呈現(xiàn)生活素材，引導(dǎo)學生探究

所謂“問題探究”就是運用生活的素材，通過實踐的方式，讓學生對于數(shù)學問題進行探究。教師為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，提出問題，讓學生通過自主、討論、探究等方式去解決數(shù)學問題，鍛煉學生的思維，加強學生的自主學習能力。

例如：教師在講授“梯形面積公式的推導(dǎo)”這一節(jié)課時，教師運用分組探究法，將學生進行分組，將轉(zhuǎn)化的思想引導(dǎo)給學生，讓學生將梯形改造成以前學過的幾何知識進行推導(dǎo)，進而得到題型面積的計算公式。在分組探究時，不同的小組會討論出不同的計算方法，如：通過兩個梯形組成一個平行四邊形，然后通過計算四邊形的面積，得出答案。其他小組還會用剪刀將梯形拆分成一個三角形和一個平行四邊形，進行推理得出答案等。學生們通過討論、探究得出結(jié)論，不管運用什么方法，得出來的計算公式都是相同的。在這一過程中教師不僅讓學生對于梯形面積的知識進行深入的了解，并且鍛煉學生實際動手的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，樹立了學生的自信心。

三、聯(lián)系生活實踐，拓展數(shù)學知識

教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對于鞏固和新學習的知識進行歸納總結(jié)，讓學生進行系統(tǒng)的整理，將各個知識點進行串聯(lián)，掌握本節(jié)課的重難點。教師在教學時應(yīng)該將日常的生活融入到理論知識的講解中，將數(shù)學引向生活，讓數(shù)學更加生活化，讓學生在生活中積累數(shù)學的經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生掌握更多的數(shù)學知識。

例如：教師在講授完“長方體的表面積”這一節(jié)課時，可通過布置作業(yè)的形式讓學生去進行思考，如：利用本節(jié)課學習的內(nèi)容計算一本書、魚缸的表面積。當學生學習完面積時，讓學生對于自己的房間進行測量；當學生學習完幾何的知識時，可讓學生對于罐裝的可樂進行測量和計算等等。

四、課下布置生活實踐作業(yè)

除了在課堂上和學校中進行生活化教學之外，教師還可以為學生布置一些生活化的實踐作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮能動性，課下時間完成數(shù)學學習。例如，“大數(shù)”，教師可以要求學生尋找在什么樣的情況下會運用到“大數(shù)”，鼓勵學生利用計算機進行查詢。又如，“時間、距離和速度”，教師可讓學生計算自己乘坐不同的交通工具的時間和速度，而距離的計算可通過地圖顯示來確定。再如，小學數(shù)學中還可以把節(jié)約用水、節(jié)約用電等思想理念和計算相結(jié)合，讓學生計算，每天節(jié)省一桶水，每年可節(jié)省多少水資源，或者每天節(jié)省1度電可少用多少煤炭等。總之，生活化的作業(yè)相比單純讓學生計算數(shù)字類型的題目有趣得多，可以促使學生認真完成作業(yè)，進行主動思考，提高獲得數(shù)學學習效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學由于其邏輯性和抽象性，使得其傳統(tǒng)的教學方式枯燥異常，小學生對學習數(shù)學不感興趣。為此應(yīng)當采用生活化的教學方式來拉近數(shù)學與學生之間的距離，因為數(shù)學本身就具有生活化的特質(zhì)，熟練應(yīng)用小學數(shù)學是生活當中所必須具備的能力，小學數(shù)學問題也都是生活現(xiàn)象的濃縮。將生活化的教學方式應(yīng)用于小學數(shù)學教學當中，應(yīng)該遵循學以致用，用生活實踐的方式代替課后練習，將抽象的數(shù)學問題在生活中展開，讓學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，真正掌握數(shù)學問題。

參考文獻：

[1]王玉營，郝憲菊.新課改背景下小學數(shù)學生活化教學探索[J].中國校外教育.

[2]劉春微.小學數(shù)學教學生活化的教學途徑和策略[J].數(shù)學學習與研究.

[3]浦甲軍，李國旺.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究.