如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

袁偉麗

摘 要 數學從本質上講是一種文化，數學教育不僅是知識的傳授，能力的培養，而且還應是一種文化熏陶，因此優質的數學課堂需要一定的文化底蘊。如何在課堂教學中滲透數學文化？通過我們課題組的研究，認為應從以下幾方面做起。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；數學文化

中圖分類號：G424.21，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0084-01

一、對教材中的數學文化進行深入挖掘

數學文化在課堂教學中的融入一直是數學教學的重要目標。在小學數學教材中有許多文化因素。在小學數學課堂教學中，教師可以利用適當的知識對數學文化進行介紹。比如在學習小數的時候，教師可以從小數的進制方面對十進制及十進制的由來進行分析。教師可以對我國引出十進制的數學家劉徽進行介紹，提出我國早在1700多年前就開始使用十進制計數法。這樣，學生在學習小數知識的同時，也可對我國的數學發展歷史有一定的了解，在數學文化的了解與學習過程中產生強烈的民族認同感。

二、在教學情境的創設中滲透數學文化

一堂好的教學情境，有利于激發學生的學習欲望和主動參與的興趣，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍之中。利用“數學文化”中的一些趣味故事正能很好地幫助我們創設教學情境。

如在教學“圓的認識”時，我是這樣導入的：問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓？”學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的等等，我又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？……