如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

袁偉麗

摘 要 數(shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一種文化，數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而且還應(yīng)是一種文化熏陶，因此優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要一定的文化底蘊(yùn)。如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化？通過我們課題組的研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

中圖分類號：G424.21，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0084-01

一、對教材中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入挖掘

數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的融入一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多文化因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用適當(dāng)?shù)闹R對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行介紹。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，教師可以從小數(shù)的進(jìn)制方面對十進(jìn)制及十進(jìn)制的由來進(jìn)行分析。教師可以對我國引出十進(jìn)制的數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行介紹，提出我國早在1700多年前就開始使用十進(jìn)制計數(shù)法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)知識的同時，也可對我國的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史有一定的了解，在數(shù)學(xué)文化的了解與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。

二、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)文化

一堂好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動參與的興趣，使學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍之中。利用“數(shù)學(xué)文化”中的一些趣味故事正能很好地幫助我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的：問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓？”學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的等等，我又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”老師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答，這個就是古代數(shù)學(xué)家——祖沖之的理論故事。老師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、將古代的數(shù)學(xué)成果融入數(shù)學(xué)課堂

古老的數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)人文化教育的獨(dú)特亮點之一。中國的五千年的古老文明，蘊(yùn)育了更燦爛的數(shù)學(xué)文化。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分地利用這些獨(dú)有的“數(shù)學(xué)寶藏”，融入到我們的課堂教學(xué)中去。

如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我們可以用課件的形式來介紹：祖沖之（公元429年─公元500年）是我國杰出的數(shù)學(xué)家，科學(xué)家。南北朝時期人，漢族人，字文遠(yuǎn)。他當(dāng)時就把圓周率精確到小數(shù)點后7位（3.1415926<圓周率<3.1415927），比西方領(lǐng)先了1500年，并得出355/113的密率，22/7的約率。寫書《綴術(shù)》，記載了他計算圓周率的方法，不過已經(jīng)失傳。讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民族的榮譽(yù)感。

四、將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展引入課堂教學(xué)

我們平時教學(xué)時不僅讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識活躍的前臺，還應(yīng)該讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的豐富后臺。使其不僅知其然，更知其所以然。

比如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，學(xué)生已經(jīng)對于平均分有了初步的理解，所以在課的開始，我們可以讓學(xué)生先來分一分4瓶礦泉水和2個蘋果，讓學(xué)生在通過討論與交流后，進(jìn)一步地體會平均分的含義，為下面一塊蛋糕的平均分來打下基礎(chǔ)。同時也告訴學(xué)生當(dāng)一個問題不可解決時，可以創(chuàng)造一些新的字符或形式來表達(dá)一種新的概念和新的觀點。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)既是可以創(chuàng)造的，也是可以發(fā)明的，從而讓學(xué)生看到它的文化功能。

五、將數(shù)學(xué)文化價值展現(xiàn)于課堂教學(xué)

我們在課堂教學(xué)中，還有很多的地方可以去進(jìn)行深入的體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值。如：用數(shù)學(xué)語言來體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的韻味；用數(shù)學(xué)的規(guī)律來體會數(shù)學(xué)文化的美；數(shù)學(xué)與文學(xué)之間關(guān)系；數(shù)學(xué)的宏觀和微觀的認(rèn)識；在教學(xué)中提供相關(guān)文化背景、創(chuàng)建文化氛圍、挖掘文化內(nèi)涵等等，讓學(xué)生真正地體會到數(shù)學(xué)的教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力。

六、利用豐富數(shù)學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。

游戲與競賽是小學(xué)生喜愛的活動類型，老師可以利用競賽小游戲引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時，教師可以就與學(xué)習(xí)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，當(dāng)有學(xué)生回答正確時，教師給予獎勵。并告訴學(xué)生，在下節(jié)課，教師還要就數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在第二節(jié)課，教師可以利用搶答的形式組織學(xué)生對數(shù)學(xué)文化問題進(jìn)行回答，搶答正確的學(xué)生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)積極性會得到提高，學(xué)習(xí)熱情也會隨之高漲。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。同時，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，使其能夠掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式和方法，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠琴.“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.