淺談高中數學中的情景教學

劉江燕

摘 要 高中數學可以說是一門嚴謹性較強的學科，學生們通過對高中數學的學習來不斷提高自己的數學抽象思維。對于一部分學生而言，這個高中數學的教學語言可能總會存在一些抽象性。此外，高中數學的數學每個單元的數學學習點都有著連貫性特點，使得一部分的學生感覺到學習數學較為困難，從而從一定程度上影響了他們對于數學的學習熱情。那么，如何有效的提高學生們的數學學習效率呢？基于此，本文將對高中數學中的情景教學模式展開深一步的研究和分析。

關鍵詞 高中數學；情景教學；方式方法；教學策略

中圖分類號：C931.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0112-01

情景教學中的一個重要性目標就是努力培養學生們對于數學學習的興趣，盡可能的幫助學生們提高學習數學的主動性和積極性，進而可以有效的強化高中數學教學效果的教學模式。要想運用好高中數學的情景教學模式，需要高中數學教師們必須要做到對于自己的學生能有一個充分且多方位的了解，貼合實際的去了解每一位學生的興趣和年齡，當然，其中也包括了學生們所愛好的事物，以此作為基礎來幫助學生們全部身心地將學習精力投入到高中學習中。

一、高中數學教學的情景教學方式

（一）趣味情景激發學生們的數學學習興趣

趣味性較濃的情景教學可以讓學生們有如聞其聲和身臨其境之感。對于一些理論性較強的文科生來說，高中數學教師可以考慮根據課文創設數學教學情景的方式來幫助學生們學習數學；對于邏輯性和抽象性較強的理工科學生來說，有效利用創設問題的情景方式顯得更因地制宜，可以讓高中數學課堂變得更為有趣和更為生動。比方說，高中數學教師在給學生們講解二項式定理的時候，適當改變過去讓學生們機械記憶的教學方式，通過創設趣味性較濃的數學教學情景給學生們講二項式定理的相關故事和推導過程，把整個枯燥無味的高中數學課堂變得鮮活起來，而趣味情景的設置也間接的激起了學生們自身的求知欲，為學生們往后的數學學習生涯打下堅實基礎。

（二）生活情景培養學生們細致觀察能力

高中數學的教學目的主要就是為了能夠高效的鍛煉學生們的數學思維能力，提高解決數學問題的總體能力。過去一直強調，解一道數學難題便可以從中大致了解到一個學生的綜合素質，生活情景的設置則可以培養到學生們細致觀察的能力。從小學習數學的乘法并不是為了知道數學計算的計算結果，數學學習的最終目的始終應該與解決現實生活掛鉤。為此，生活情景的建立對于學生們將數學知識運用到生活中有著很大的幫助。

（三）邏輯思維改善學生們的思維模式

邏輯思維的主體面向廣大的學生，其中，學生們的邏輯思維需要在適合的數學情景下有效進行。例如，學生們在互相討論問題時，他們的邏輯思維會開始不斷運轉，高中數學教師要懂得設定好一個與教學內容相符合的情景模式，積極引導學生們學會自主思考，打破邏輯思維上的重重阻礙，改善學生們的思維模式，使得學生們的數學邏輯思維模式在情景教學的環境中逐步趨向于完善。

二、高中數學情景教學中應注意的問題

（一）教學情景要真實可靠

合理的高中數學教學情景需要高中數學教師了解清楚教學內容和教學范圍，在生活中找到可以運用的生活情景，創設出源于生活，但是整體上又高于生活的高中數學教學情景，教師們要懂得把高中的數學課本內容在創設的教學情景中做到化難為易，并且確保教學情景的真實可靠，一步步增強學生們的高中數學學習興趣，促使學生們在和諧的數學情景下領悟到高中數學學習的魅力。

（二）注重學生們的主體地位

學生們在高中數學學習中的主體地位在一定程度上也決定了高中數學教師的數學教學工作要圍繞以學生為中心，高中數學教師所創設的高中數學教學情景也要能夠發揮出學生們的潛能。例如，在排列組合這一章節的講授中，高中數學教師所創設出來的情景要能夠和學生們的實際生活相聯系，做到貼合實際，確保學生的主體地位。

（三）教學情景需與教學內容相符

高中數學教師創設的教學情景一定不能完全的背離教學內容，這就要求高中數學教師的教學主題一定要明確且鮮明，要把高中數學教學情景和其教學內容落實到實處，盡量不要添加一些和教學內容不相符的“有趣環節”，去干擾到學生們大腦的數學邏輯思維，避免出現數學教學上的失誤。

三、結束語

總而言之，高中數學的情景教學應該要把握好學生們的實際性需要，教師們也應該要嘗試建立趣味性的教學情景激發學生們的數學學習興趣，同時，也可以創設和學生們實際生活相聯系的生活情景來培養學生們的細致觀察能力，并且重視對學生們數學邏輯思維的有效培養。在數學情景教學中，高中數學教師要適時的給予學生們方向性的指導，突出學生們的主體地位，保證教學情景和教學內容的相符性，從而不斷提高高中數學的教學質量。

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