論思維導(dǎo)圖對小學(xué)生整本書閱讀能力培養(yǎng)的影響

崔利君

摘 要 小學(xué)生的整本書閱讀能力是小學(xué)生個(gè)體獨(dú)立閱讀素養(yǎng)的指標(biāo)性體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)思路，積極運(yùn)用包括思維導(dǎo)圖在內(nèi)的各種先進(jìn)的學(xué)生整本書閱讀輔助方法，推動(dòng)學(xué)生整本書閱讀素質(zhì)的跨越性提升。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0120-01

一、問題的提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段的語文課外閱讀提出了具體的量化要求，把“讀整本書”的教學(xué)“實(shí)施建議”列入課標(biāo)的執(zhí)行目錄，這就從目標(biāo)上確立了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑導(dǎo)向。多年來，無論是教育名家還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師都對小學(xué)生的整本書閱讀倍加重視。著名教育家葉圣陶先生就認(rèn)為：讀書不能只看節(jié)選，要讀整本書。特級教師于永正也說過，提高語文成績其實(shí)很簡單：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們可以明確小學(xué)生的整本書閱讀能力是小學(xué)生個(gè)體獨(dú)立閱讀素養(yǎng)的指標(biāo)性體現(xiàn)，進(jìn)而使得探索培養(yǎng)小學(xué)生整本書閱讀能力的方法和策略成為小學(xué)語文教師必須時(shí)刻關(guān)注的課題。思維導(dǎo)圖通過圖形化的思考輔助手段，以放射性思維的表達(dá)方式，清晰地理順整本書的知識和思維脈絡(luò)，還原作者的思想意圖。讓學(xué)生在閱讀整本書前就能夠從整體上對作品的全貌有充分的認(rèn)知，明確書中重要的觀點(diǎn)及事實(shí)證據(jù)，感受獨(dú)特、非凡的整體沖擊，相應(yīng)地降低閱讀和思維的難度與梯度，優(yōu)化小學(xué)生的整本書閱讀。……