小學低年級數學繪本閱讀課實踐研究

徐玉芬

摘 要 越來越多的國際學力測評已經證明：閱讀能力與學業成就呈正相關。數學繪本閱讀不僅是讀故事，而且是數學、科學、人文、藝術的整合閱讀，數學閱讀不僅是知識的增長，更是能力、情感、態度與價值觀的綜合發展。經過對低年級學生數學繪本閱讀情況的調查，可以收集、整理、篩選與現行數學教材相匹配的數學繪本，探索數學繪本閱讀課流程。

關鍵詞 低年級；數學繪本；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0234-01

閱讀能力關系到一個孩子學習的可持續性發展，越來越多的國際大規模學力測評已經證明：閱讀能力與學業成就呈正相關。怎樣讓孩子喜歡閱讀，怎樣培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力，對于低年級的孩子來說，我認為閱讀啟蒙尤為重要，繪本無疑是一種很好的橋梁書。同時，作為一名小學低年級數學教師，我對數學繪本閱讀非常關注。在我們看來，數學繪本閱讀不僅是讀故事，而且是數學、科學、人文、藝術的整合閱讀；數學閱讀不僅是知識的增長，更是是能力、情感、態度與價值觀的綜合發展。

一、低年級數學繪本閱讀現狀

那么低年級孩子數學繪本閱讀情況如何呢？我以問卷的形式對一年級181名學生家長進行了調查。問卷共設計了10個和數學繪本閱讀相關的問題，調查報告所反映出來的問題還是值得我們深思的。比如：您的孩子到目前為止自己擁有幾本數學繪本？45.86%的家長選擇3本以下，37.02%的家長選擇4—10本，只有17.13%的家長選擇10本以上。調查結果可見家長對孩子數學繪本閱讀關注度不高。關于孩子閱讀能力的調查：到目前為止您的孩子能否獨立閱讀數學繪本，并理解故事中蘊含的數學知識？12.15%的孩子不能自主閱讀，68.51%的孩子閱讀時有點困難，19.34%的孩子能輕松閱讀。說明大部分一年級的孩子識字量少、獨立閱讀存在困難。基于對調查報告的分析，我覺得在小學低年級研究數學繪本閱讀是很有必要的。

二、數學繪本閱讀課實踐探索

小學低年級是孩子閱讀的啟蒙階段，也是閱讀方法、閱讀技能的初步滲透階段。怎樣將數學繪本閱讀與小學數學課程有機融合，提升孩子的閱讀興趣和閱讀能力，發展數學素養，我們從以下幾個方面做了嘗試：

（一）收集、整理與現行數學教材相匹配的數學繪本

目前市面上流通的數學繪本以韓國和歐美的居多，國內的數學繪本非常稀少。由于文化的一些差異，翻譯過來的數學繪本知識嚴密性需要整理。我們對大量的數學繪本進行挑選，并將合適的數學繪本對接到相應的年級和相應的教學單元，形成數學繪本閱讀指南。有的繪本適合在新課之前初步感知，有的繪本適合在課中探究，有的繪本適合在單元后進行拓展延伸，意在最合適的時機讓孩子閱讀最合適的數學繪本。

（二）探索數學繪本閱讀課流程

1.師導讀、激發興趣

興趣是最好的老師，老師用簡短的語言或有懸念的提問導入繪本，可以激發孩子的閱讀興趣。例如三年級學習小數的加減法時，可以指導孩子們閱讀數學繪本《食神崔女士》，我這樣導入：我們在電視上經常會看到各種大胃王的比賽，今天我們也來見識一位食神，她就是崔女士，讓我們一起去比賽現場看看吧。

2.師生共讀、啟發思維

對于低年級孩子來說，高質量的閱讀需要老師有效指導，教給孩子一些閱讀的技能技巧。比如二年級數學繪本《避開惡貓的方法》，小老鼠經過多次討論來表決意見，第一次討論可以采用教師導讀的方式。閱讀完第一部分以后，老師板書記錄，有了這樣的示范，孩子們就知道在閱讀時，應該關注什么樣的數學問題。

3.自主閱讀、聚焦數學

自主閱讀是閱讀的重要方式，在低年級教師也要有意識地培養孩子的自主閱讀能力。還以《避開惡貓的方法》為例，在教師導讀了第一次討論后，后面的故事情節可以讓孩子們自主閱讀，借助電子書包，將閱讀內容導入iPad，個別生字可以給孩子標注拼音。讓孩子閱讀完以后，簡要記錄學習單：每次討論的問題是什么？它們是怎樣表決的？結果怎樣？通過有價值的問題，讓孩子把閱讀進一步聚焦到數學知識上來。

4.拓展延伸、發展思維

數學繪本除了故事情境以外，往往還蘊含著一些數學思想或方法，需要教師去挖掘或延伸。在《避開惡貓的方法》閱讀完以后，老師有提出有價值的思考：五次討論，小老鼠分別用站隊、擺栗仁、畫圓圈、比蠟燭高度、比長度等方法來進行投票表決，你覺得這樣有什么好處？有的孩子會發現收集數據的方法有很多種，而且一次比一次簡潔。這樣可以豐富孩子對數據收集與整理的感知，培養孩子的數據分析觀念。

經過對數學繪本閱讀課的實踐與探索，我越來越覺得閱讀能力對孩子成長的重要性。如果能有效挖掘數學繪本所蘊含的數學思想、數學方法、數學價值，對于提升孩子的數學素養是很有意義的。

參考文獻：

[1]任勇.追求數學教育的真諦.北京：首都師范大學出版社，2011.

[2]崔允貞.避開惡貓的方法.長春出版社，2009.

[3]義務教育數學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.