小學美術手工布藝創新教學研究

摘要：改革開放以來，隨著我國政治、經濟水平的不斷發展以及科學技術水平的不斷進步，教育事業受到越來越廣泛的重視，這不僅促進了教育事業的蓬勃發展，更為我國教育事業的進一步發展提出了新的要求。其中，基礎教育，尤其是小學美術教學，由于其不僅可以培養小學生的動手實踐能力，還可以培養小學生的思維發散和創新能力，對于小學生健康成長以及未來發展至關重要，已經逐漸成為目前我國教育事業的重中之重。其中，手工布藝作為一門新興的小學美術課程，由于其獨具地方特色，同時兼具靈活性高、原材料方便易得以及能有效刺激小學生手腦并用，從而促進小學生身體各個器官間的協調性，培養小學生的審美情趣和生活情趣等優勢，逐漸被越來越多的小學美術課堂采納。本文通過分析探討小學美術手工布藝創新教學的現實意義，進而提出小學美術手工布藝創新教學的基本策略，旨在為今后小學語美術教學的良好發展提供一定理論基礎，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學美術；手工布藝；創新教學；研究探析

一、 引言

手工布藝作為我國一種傳統的民間藝術，不僅是我國古代勞動人民智慧和勤勞的象征，更是我國幾千年來文化沉淀和歷史結晶的體現。將手工布藝作為小學美術教學中的一部分，不僅能讓小學生在了解我國傳統文化、歷史以及藝術的同時，培養學習美術的興趣，還通過刺激小學生利用各種簡單易得的布料進行手工創作，從而促進小學生身體各個器官間的協調性，培養小學生的審美情趣和生活情趣，為小學生的健康快樂成長奠定扎實的基礎。本文立足于地方發展特色以及學校和小學生的實際發展情況，針對目前我國在各個小學間大力推行的美術手工布藝課程，對其創新性教學進行深入剖析，旨在幫助小學美術教師最大程度地發揮該課程的教學效能。

二、 小學美術手工布藝創新教學的現實意義

小學美術手工布藝課程不僅能讓小學生更多地了解我國傳統文化、歷史以及藝術底蘊，還能促進小學生身體各個器官間的協調性，培養小學生的審美情趣和生活情趣。除此之外，小學美術手工布藝課程的不斷推廣和高效實施更是對現有的布藝教學思路與方法的積極實踐和探索，具體來說，實現手工布藝創新教學的現實意義主要體現在以下三個方面。

1. 提高小學生的學習興趣

絕大多數小學生活潑好動、思維敏捷、對周圍新鮮事物充滿好奇心。可以說，傳統的語文、數學等基礎教學在一定程度上限制了小學生的發展，壓抑了小學生的天性。而小學美術手工布藝課程很好地解決了上述矛盾。通過一些簡單易得的布料，小學生們就可以通過自己的雙手和無窮的想象力、創造力完成屬于自己的作品。這不僅極大地提高了小學生的學習興趣，更有效地促進了課堂教學效率。

2. 激發小學生的創新思維

小學美術手工布藝課程的“高效、自主、創新”的實施理念，在很大程度上激發了小學生創新思維和創造能力的提升和進步。小學美術手工布藝教師在進行教學時，不斷嘗試從各個方面誘導小學生進行多個角度的思考，從而為小學生提供了一個自由思考的學習環境，同時，小學生通過自主手工創造，其創新思維能力不斷被激發。

3. 增強小學生的合作意識

小學美術手工布藝課程在實施過程中始終堅持“合作探究”。即在學習過程中，教師和學生不再是領導與被領導的關系，教師與學生、學生與學生之間都是平等的合作關系。他們通過合作，共同完成手工作品的設計和創作。這不僅使得學生對知識的理解和掌握更加深刻，同時通過不同個體間的思維碰撞，還能擦出不同的火花。除此之外，小學生還可以將類似的合作理念應用于其他學科的學習中，從而真正意義上實現創新性教學的價值。

三、 小學美術手工布藝創新教學的基本策略

為了有效提高小學美術手工布藝課程的教學質量，從而實現以學生為本、幫助其自主探究的學習精神，同時滿足高效課堂的教學要求，小學美術手工布藝創新教學的基本策略主要包括以下幾個步驟。

1. 刺激學習興趣

小學美術手工布藝教師在進行授課時，可以通過使用圖片、影像、故事以及謎語等形式多樣的教學手段來刺激小學生的學習興趣，從而最大程度

地提升其創作興趣。除此之外，考慮到手工布藝教學的特殊性以及其教學對象的特殊性，小學美術手工布藝教師可以通過親自示范或者與小學生共同參與制作等手段進行教學，從而保證小學生掌握布藝制作的基本方法、步驟和技巧。

2. 促進合作學習

小學美術手工布藝教師在進行教學時應始終堅持“合作探究”理念。即教師不再處于高高在上的領導地位，而與學生之間是平等的合作關系。通過教師與學生間的合作，幫助學生完成手工作品的設計和創作。這不僅使得學生對知識的理解和掌握更加深刻，還同時通過不同個體間的思維碰撞，還能擦出不同的火花。

3. 培養互相欣賞

小學美術手工布藝教師可以通過作品展的方式，培養小學生之間互相欣賞的品格。除此之外，該形式不僅可以進一步提升小學生的審美情趣，還可以進一步促進小學生的創作熱情。通過互相欣賞，小學生之間的友誼也可以得到進一步提升。

4. 培養舉一反三

小學美術手工布藝教師在進行授課時，可以讓學生根據自身的學習能力和學習情況，自主地進行舉一反三的創作。除此之外，小學美術手工布藝教師還可以邀請小學生的家長一起參與到手工布藝的創作過程中，這不僅可以培養小學生舉一反三的學習能力，還能增進小學生與父母之間的情感。

四、 結束語

總的來說，小學美術手工布藝課程不僅能讓小學生更多地了解我國傳統文化、歷史以及藝術底蘊，同時通過刺激小學生利用各種簡單易得的布料進行手工創作，還能促進小學生身體各個器官間的協調性，培養小學生的審美情趣和生活情趣。與傳統的語文、數學等基礎性教育課程不同，小學美術手工布藝課程由于近幾年才被投入運行，仍然存在諸多不合理的地方。基于此，對小學美術手工布藝教學不斷進行創新性試驗，從而找到適合不同地區、不同性格特征小學生的教學方法，是目前小學美術教育工作者亟需解決的問題。

參考文獻：

[1]張玉環.小學美術手工布藝創新教學探微[J].新課程：小學，2015（9）：198-199.

[2]楊艷巍，吳金粱.基于小學美術手工布藝的創新教學論述[J].小作家選刊，2015（34）.

[3]周月紅.針對小學美術手工布藝創新教學探究[J].戲劇之家，2016（8）：203.

[4]朱朋杰.小學美術手工布藝創新教學探微[J].上海教育科研，2013，（4）：87-88.

作者簡介：俞斌芳，浙江省杭州市，余杭區杭州二中樹蘭實驗學校。