基于教育游戲的小學數學教學設計研究

曹學平

摘 要：數學和小學生的生活密切相關，有很多生活現象可以用數學來解答，而小學生邏輯思維不夠強，學習能力較弱，所以學習數學比較吃力，極其容易因此而出現厭學情緒。因此，結合新課改思想，從學生喜歡玩游戲的角度出發，力求通過設計合理的游戲活動促進課堂教學，提升學生學習興趣和動力。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教育游戲

玩耍，是孩子們的天性。如何讓孩子們在玩耍的同時獲取更加高效的學習，是教育者們一直在尋求的重要方向。在小學數學教學中加入適當的游戲教學，可以讓學生加速融入相關的教學中，也可以營造出良好的學習氛圍。把教育游戲融入課堂教學中，能夠激發學生的學習興趣，讓學生的學習不再像以前那樣的枯燥，也讓老師、學生從單一的傳輸者、接受者中解脫出來，從而實現新課改的基本要求。

一、教育游戲的概念及主要類型

雖然教育游戲起源于20世紀80年代，但是到目前為止，關于它的定義尚未統一。在國外，教育游戲是一種被特殊設定過的，能夠在游戲中教授人們知識，發現并拓展某項技能的活動。在國內，教育游戲被定義為具有教育性和游戲性的電子游戲及其附帶的學習輔助軟件。

經過幾十年的發展，教育游戲被分為三類。第一類是以教育為目的的健康游戲。這一類是設計者在設計階段就明確把教學目標融入游戲的一類專門為某一學科或者知識點設計的軟件。第二類是一些以娛樂為主要目的但是帶有教育價值的健康游戲。此類教育游戲的特點是不會表現出很明顯的、強烈的教育目的，但是由于其具有積極的、正面的內容，這使得用戶在潛移默化中增加了某項技能的應用。第三類是具有游戲功效的學習軟件。這類教育游戲具有強烈的教育性，其內容幾乎全是以教育為目的進行設計的。本文研究的都是圍繞教育性而設計的游戲，是用于促進教學進程，或者促進學生學習興趣發展的游戲。

二、基于教育游戲的小學數學教學課堂設計

1.應用于新課導入的游戲設計

對學生的教育最重要的就是吸引學生積極參與老師的課堂教學，讓學生感受到學習的樂趣，這樣才能使得學生進行有效的學習。在一節新課的導入中設計相關的教育游戲時間不能太長，問題不能太難。導入環節的游戲主要是為了能讓學生快速將思維投入到課堂學習中來，因而設計的活動要么有探究性，要么有聲音、動畫等吸引學生注意力的東西。例如，教師在進行“正方形和長方形的周長和面積”教學時，可以設計學生參與實踐的“鐵絲變幻”游戲。老師可以拿幾根20厘米長的鐵絲，把鐵絲折成長方形和正方形，然后引導學生分組進行游戲探究，通過比較得出長方形和正方形的面積大小。通過這樣的幾分鐘簡單小游戲能迅速讓學生產生探究興趣，進而為后續的教學做鋪墊。再如：

2.應用于實際課堂教學重難點的突破性游戲

學生缺少了最開始對新課的新鮮感后容易因為枯燥的教學而產生疲倦感。學生的精神狀態不好，又怎能靜下心來認真聽課呢？此階段的教育游戲不僅要激發學生的學習興趣，還要能對教學重難點突破有助益。設計游戲時教師必須對書本的重難點加深理解，想方設法增加一些游戲，吸引學生的注意力，讓學生都自主加入到所創建的游戲情節之中。比如，在小學四年級時期很多學生對四則運算的學習感到吃力，針對這種情況，我們可以設計“撲克牌推算”的數字游戲。首先，教師對學生進行分組，4人一組。然后將若干副撲克牌去掉大小王后給予學生，每人13張。規則設計為紙牌中JQK代表數字10，1到9代表數字不變，每輪每人只能出一張，學生根據四張牌面數字思考如何運用加減乘除使得總數等于24。誰最先想出運算方法就能獲得一輪的紙牌。這樣學生興趣得到了發展，運算能力也得到了發展，教學重難點也得到了很好的突破。

3.用于課后提升學生綜合素質的游戲設計

由于小學生在自我控制方面做得不是很好，而課后的活動正是發展學生綜合素質的良好時間段，所以教師有必要設計課后的教育游戲，鞏固學生知識，發展學生素質。結合新課改的要求，要充分發揮學生的能動性，為學生減負，因而小學數學不能用傳統的題海形式布置作業。由此，設計教育游戲能很好地滿足教學需要和學生發展需要，具體來看可以設計的活動非常多，比如，針對二年級學生設計“回家的路”的游戲，要求學生觀察自己從學校回到家中有幾條路可走，你會選擇哪條路呢？然后在課后自己畫一幅平面圖進行描繪。這樣學生就在參與游戲中體驗到了數學和生活的聯系，進而在思考中形成數學思維，這種課后完成的活動是培養學生親近生活必不可少的，在此過程中不僅鞏固了學生平面圖繪畫的能力，還促進了學生觀察能力、表達能力等的發展，有助于實現新課改要求的全面發展目標。

總之，教師的數學教學和小學生的數學學習需要統籌兼顧，不能只顧教師的教育教學，忽視學生的學習需求。通過恰當的教學游戲設計在一定程度上降低了我們攻克重難點的難度，有助于學生學習興趣發展，有助于學生能力的提升。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛