論述小學數學和諧課堂的構建

摘 要：小學教育是我國社會主義核心價值觀的基礎，小學更是和諧教學課堂構建的主要渠道。在小學教育中構建和諧的教學課堂能有效地推廣我國社會核心價值觀，同時，還能培養出一批高質量的學生。本文主要論述的是小學數學和諧課堂的構建，從多個層面對其進行深入的分析，最大限度地提升小學數學老師進行課堂教學的積極性，給我國社會未來的可持續發展奠定一個堅實的基礎，并提供相應的必要條件，在提升學生們身體機能的同時，促進學生們智力的發展，滿足我國新課標教學課堂的改革需求。

關鍵詞：小學數學；和諧課堂；課堂構建

一、 引言

小學數學這門學科學習難度比較大，其趣味性低下，同時該學科對于小學生們自身的邏輯思維能力的要求也比較高，大多數的小學生們在學習數學知識的過程中，會產生各類不良的情緒，抵觸學習數學知識，對其的厭惡程度也會有所提升。對此，小學數學老師需要改變傳統的教學方式以及教學理念，將重心放置在和諧課堂構建的層面上，讓其教學過程以及教學方式更加合理，處理好小學數學教學課堂中出現的各類問題，讓其教學始終朝著素質教育的方向發展，提升小學生們的綜合素質，實現相應的教學目標。

二、 學生童趣

現階段，我國小學家長們的心理活動比較復雜，存在一定的成績攀比現象，該類現象的存在直接影響了我國教學工作的開展。目前，我國小學學校在數學教學課堂效率低下，學生們的負擔比較重，心理狀態比較差，處于小學階段的學生們，其自身的身體機能的變化程度也比較明顯，近視率直線上升，這極大程度地影響了我國小學數學教學事業的發展。構建一個和諧的數學教學課堂，能確保整體數學教學課堂的紀律，學生們會自覺地遵守相應的規范機制，同時還能保證其自身學習精神狀態的飽滿程度，集中注意力，讓其可以更為專心的聽講，完成其教學大綱中所布置的各類內容，讓學生們能有更多的時間學習數學知識，了解學生們的心理狀態，激發學生們固有的童趣。

三、 學校辦學內涵

隨著我國新課標的下發，構建社會主義和諧社會的任務開始變得嚴峻起來，學校需要滿足其任務當中有關于和諧校園構建的各類新型的要求。盡可能地在短時間內取得良好的教學效果，強化自身的憂患意識。目前我國小學數學教學中，老師們在實際的教學課堂中仍舊是主角的形象，沒有重視學生們的精神需求，同時老師和學生們之間的和諧程度低下，使得教和學之間無法保持高度的聯結性，讓二者可以處于一個和諧的狀態。課堂是教學的主要陣地，一個和諧的教學課堂，能挖掘出學生們自身的潛力，給學校注入新的生命力，還能從基礎上做好相應的保障措施，讓小學數學教學活動可以始終維持一個協調的發展狀態，不斷地豐富學校的辦學內涵，賦予小學數學教學課堂人文的光輝，將“愛”貫徹到其中。

四、 和諧理念的構建

教和學，從根源上對其進行分析，其屬于兩種不同的舉止行為，但是會同時產生在一個連續不斷的教育活動當中，教的實質就是教育的節奏控制，而學的實質就是學生們自身發展的節律和諧程度。學校所組織的各類教學活動，需要注重教和學之間的連接性，對學生們內在的學習心理活動進行分析，做好基礎的準備工作，以此來調動起學生們的能動精神，讓學生們可以始終保持一個積極的學習態度，給學生們提供更為優質的服務。老師要在學習的過程中，確定出其實際的教學目標，然后在依據教學目標選擇出相應的教學內容，對其教學方式進行整理，合理的安排其整體數學課堂教學的流程，可以適當地構建教學情境，調整教學的節奏，讓其節奏可以適應學生們的發展，不斷提升教和學之間的和諧程度。

五、 和諧教育內容

在小學數學的教材當中，其蘊含著大量的細膩的情感，所以，老師們要懂得去挖掘數學教材，無論是數據還是圖表，都要讓學生們感受到教育。在教材的依托下，選擇其所能開展的教學活動，更為深入的加工并處理教育的內容，適當的重組并整合其教學內容。老師要針對不同的教學內容選擇不同的呈現方式，提升學生們學習各類知識的積極性，讓學生們可以在一個輕松愉悅的環境中學習數學知識，激發出學生們的創造力以及想象力。

六、 和諧課堂氛圍

一個和諧的數學教學課堂的構建離不開師生和諧關系的支持，和諧的師生關系需要建立在人格平等的基礎上，其整體的交互活動要具有一定的民主性，老師和學生們要相互的接納彼此，以此來形成一份真摯的情感，不斷完善學生們自身的人格精神。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。親其師，信其道。教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流，用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一句無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生。

七、 結語

想要構建出一個和諧的數學教學課堂，就需要拉近老師和學生們之間的關系，升華老師和學生們之間的友好關系，讓數學教學課堂始終保持著一種輕松愉悅的學習氛圍，同時增添一些趣味性的活動，建立健全小學數學教學課堂的管理機制，尊重學生，確保學生們的主體課堂地位，同時，小學數學老師還要給予學生們一定的發展空間，注重教學環節流程的設計，以此來激發出小學生學習數學知識的興趣以及熱情，給予學生們無微不至的關懷以及愛護，讓學生們都能得到更加全面且健康的發展。

參考文獻：

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作者簡介：王春玲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學。