初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)研究

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以老師的引導(dǎo)教學(xué)為輔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效方式，初中化學(xué)課的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案就是為了設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)知識(shí)，加上化學(xué)學(xué)習(xí)的思考理解能力，查缺補(bǔ)漏，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果以及提高學(xué)生思維理解能力的過(guò)程。本文通過(guò)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要意義出發(fā)，重點(diǎn)研究如何設(shè)計(jì)出便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課程；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

一、 引言

在“生本理念”的教學(xué)改革過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，成為課程教學(xué)的重點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式完全符合這一理念。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)思考模式，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的效果。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，就是要達(dá)到學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。通過(guò)老師的化學(xué)課程復(fù)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，加深理解，幫助學(xué)生提高思考能力，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，達(dá)到良好的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

二、 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)于化學(xué)課程的復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要

傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師往往會(huì)羅列出大量的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、化學(xué)公式、重要知識(shí)點(diǎn)，然后每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再細(xì)致的講述一遍，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能理解的知識(shí)點(diǎn)依然存在，卻不能意識(shí)到重點(diǎn)突破，導(dǎo)致大量的無(wú)用功，學(xué)生缺乏自主思考，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果并不理想。

導(dǎo)學(xué)案形式的復(fù)習(xí)方式，改變了原有的以老師教學(xué)為主的復(fù)習(xí)方式，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師的知識(shí)框架，自主地把具體的知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加入思考，找到自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，而對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思考，從而達(dá)到理解的目的，這樣大大地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的提高，作用非常大。

三、 如何設(shè)計(jì)有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程導(dǎo)學(xué)案

（一） 復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師必須要明確學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和目的在于全面掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，鞏固原有知識(shí)點(diǎn)，深化理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到全面掌握化學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生思維能力。以這一目的為導(dǎo)向，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，就能明確知道該設(shè)計(jì)什么課程框架，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪里，如何達(dá)到最后的復(fù)習(xí)效果。

（二） 復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生如何自主、有效學(xué)習(xí)，而不是老師該如何教、如何引導(dǎo)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)化思維模式，充分考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)才能最大限度的達(dá)到效果，如何把知識(shí)和思考相結(jié)合，而不是死記硬背。老師在復(fù)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師引導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生良好的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)方法，如何在龐大的知識(shí)網(wǎng)中，積極、高效學(xué)習(xí)自己薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)。

（三） 復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須可執(zhí)行、可落地、可實(shí)現(xiàn)

“生本理念”是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)理念，如何把生本理念和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，尋找出具體的，可落地執(zhí)行的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案，才能真正做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，枯燥無(wú)味，不需要思考，只需要尋找，然后羅列在一起即可，可是缺乏解決問(wèn)題的能力。而具體可執(zhí)行的導(dǎo)學(xué)案，可以以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。問(wèn)題性的導(dǎo)學(xué)案，就是從問(wèn)題出發(fā)，解決問(wèn)題，能夠解決這類問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)都有哪些，如何解決，有幾種方案解決，通過(guò)這一思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力，主動(dòng)尋找答案，解決問(wèn)題。

在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，問(wèn)題必須是具體的，而不是寬泛的問(wèn)題，否則并不能達(dá)到學(xué)生思考解決的目的。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有代表性，如果同一個(gè)性質(zhì)的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的知識(shí)羅列，沒(méi)有興趣和動(dòng)力，復(fù)習(xí)效果大打折扣。同樣的，問(wèn)題必須精煉，不能過(guò)多，必須清晰可見(jiàn)，不能似是而非，讓學(xué)生不能把握重點(diǎn)，找不到最好的解決方法。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，必須把握的原則就是簡(jiǎn)單可行，直擊重點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，把復(fù)習(xí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力，變?yōu)樗伎嫉哪芰Γ岣呋瘜W(xué)復(fù)習(xí)的效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，關(guān)系著老師的引導(dǎo)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“以老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的基本原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還必須以復(fù)習(xí)目的為導(dǎo)向，簡(jiǎn)單可執(zhí)行，最終達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：閆招兄，甘肅省平?jīng)鍪校o寧縣阿陽(yáng)中學(xué)。