淺談高中數學預習

印家軍

摘 要：預習是課堂教學的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學的質量，影響學生的發展，而客觀上學生在學習的過程中，會出現各種各樣的問題與知識缺陷，再加上課時之間的間隔比較長，如果沒有及時的補償和指導，很容易導致后續學習的能力與知識上的脫節，因此培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好的課前預習能力更是勢在必行。

關鍵詞：高中數學；預習；作用；方法

一、課前預習的作用

（1）預習能夠提高聽課的效率，通過預習，帶著解決不了的問題去聽課，手腦并用。由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不到浪費的時間，能集中在關鍵問題上理解、思考和分析。這樣變被動聽課為主動學習，如同牽牛牽住了牛鼻子，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環。

（2）預習有利于培養良好的學習習慣，課前，學生如能認真預習，聽課就比較認真，學習效果就比較好，學生有了這樣的體驗，就會主動地預習下一部分內容，從而養成良好的學習習慣。課前預習，讓學生掌握自學的方法，學會自主學習，培養學生的閱讀能力、理解能力、分析問題的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

（3）預習能夠提高記筆記的能力。通過預習，對新課內容心中有數，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉筆記的能力外，絲毫無助于能力的提高。

（4）預習能夠培養學生的自學能力。我們正處在科學技術迅猛發展、知識不斷更新的時代，學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走入社會，那就要靠自學來獲取知識。如果在中學時代能夠通過預習培養自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學校深造或走上社會帶來很大好處。即將來就不會在大量更新的知識面前手足無措，就不會落在時代的后面。

二、高中數學預習的具體方法

（1）以疑導思

疑就是思考揣摩和鉆研教材，提出問題。一是在已有知識同新知識有聯系和差別的問題上尋疑，二是在容易混淆的概念上找疑，三是在容易忽視的問題上創疑，四是在容易以點帶面、以偏概全的問題上置疑，引導學生通過思考，深化新舊知識的聯系和理解，辨明概念間的異同，培養他們嚴謹的邏輯推理能力和辯證唯物主義思想。需要注意的是，在預習提綱中的設疑應讓學生在閱讀課本，并經過深入思考或辯論之后能夠解決的，問題不應太難，也不應太簡單，而且這種方法也不能頻繁地使用，否則，容易使學生興趣下調，或挫傷學生學習的積極性。

（2）作標記

可以把重點概念、關鍵語句、疑難處分別做上標記，也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處，有利于今后的學習、復習和反思。而且數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的舊知識有不清楚的地方，就要及時復習，把與新知識相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

（3）討論

把預習時遇到的疑難問題，對問題的看法，提出來與同學和老師討論，以求解決，還可以有效地活躍思維。如對教材圖表、案例等進行質疑、討論、比較。討論時練習舊知識，學習新知識，可以使自己的知識系統化，培養自己的聯想能力和綜合能力。運用綜合的方法、比較的方法，在預習中把本章節或其它章節的內容進行比較，找出其異同點，從整體角度來理解章節和課本內容。

（4）嘗試練習

每一道例題的后面，都有針對性地跟上一系列的練習題。可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

總之，提倡課前預習，就是要讓學生學會學習，而學好數學，一定要養成良好的預習習慣。課前預習不但可以讓學生學習起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學生的學習能力。這種能力為他們將來走向社會、適應社會打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]林莉.淺談高中數學教學中如何培養高效課堂預習[J].教育，2015（39）：236-236.

[2]楊梅.淺談如何在高中數學教學中引導學生預習[J].小作家選刊，2017（12）.

（作者單位：湖北省洪湖市第一中學）