產教融合與校企合作的材料成型及控制工程專業人才培養模式探析與實踐

謝輝 王栓強 曹靜 于方麗 楊常清

摘要：本文提出了材料成型及控制工程專業（材料成型專業）人才培養模式存在的問題，結合西安航空學院材料成型專業（鑄造方向）應用型人才培養模式的特色，從人才培養方案修訂、實踐基地建設、師資隊伍建設以及教學質量體系等方面出發，在本專業人才培養模式的構建方面做些有益的探析與實踐。

關鍵詞：校企合作；產教融合；人才培養模式；材料成型及控制工程專業

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0027-03

2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中強調：高校發展的辦學思路應真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合與校企合作上來，轉到培養應用型技術型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力[1]。隨著社會經濟發展方式的轉變和產業調整升級，深入推進產教融合、校企合作是地方應用型本科院校實現轉型發展的重要手段，是培養應用型技術人才的必然選擇和有效途徑。西安航空學院緊緊依托行業優勢，直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為地方企事業單位提供應用型人才，促進本地區社會經濟發展，因此，基于產教結合、校企合作的人才培養模式是實現我校培養應用型高技術人才的關鍵。本文從材料成型及控制工程專業存在的問題、人才培養方案修訂、基地平臺建設、師資隊伍建設以及理論教學和實踐教學改革等方面出發，探討基于產教結合與校企合作下西安航空學院材料成型及控制工程專業（材料成型專業）應用型人才的培養模式。

一、材料成型專業存在的問題

自1998年以來，“重基礎，寬口徑”的培養模式使許多高校對焊接、鑄造和鍛壓專業進行合并，成立材料成型及控制專業，其目的是改變老專業口徑過窄、適應性不強的狀況[2，3]。然而不少學校沒有處理好“寬與?！钡年P系成為成型專業發展的最大問題，一些學校過于強調寬口徑，淡化了專業，使得本專業畢業生所學內容無法與企業的需求接軌，一度出現與鑄造、鍛壓、焊接有關企業到高校無法招到所需的專業人才；另外一些學校則走向另一極端，鑄造、鍛壓及焊接老專業的主要課程都上，學生所學課程過多，導致學生不堪重負，也違背了教學規律。

材料成型專業具有悠久的發展史，其技術是日新月異，而且隨著新材料種類的不斷出現，現代國防軍事、航空航天、交通運輸等行業對設備性能的高要求不斷攀升，新技術型工藝將會不斷涌現。成型專業現有教材及其內容比較陳舊，所開設的專業實驗多以驗證性為主，且幾十年不變，這嚴重影響了應用型人才的培養。在材料成型專業建設方面，已有的研究大多集中在以下兩個方面。

第一，培養模式、實踐環節、學生能力等方面的研究較多，如校企結合、工學結合以及“3+1”培養模式等。這些模式在一定程度上有利于強化學生的實踐能力，但都存在一個問題，即實踐與理論結合不緊密。往往是理論學習結束后安排相應的實踐環節，理論教學中很少有學生真正動手的機會；而在實踐教學環節中往往以“參觀”較多，流于形式。材料成型專業是一門實踐性很強的專業，只有在實踐中去學習理論才能真正理解其精髓，也只有在實踐中才能積累經驗，為解決生產實際問題培養能力。

第二，課程體系和課程具體內容的變革不大，基本上沿用傳統高校成型專業（原鑄造、鍛壓及焊接專業）的課程體系——以學科專業為體系，以傳授知識為途徑，以培養精英人才為最終目標。造成的現象是：在人才培養方案中實踐學時所占的比例不斷攀升，但學生工程實踐能力的培養沒有明顯提升，理論學時所占比例降低后，學生的理論知識相比傳統本科成型專業明顯不足。筆者分析其原因是課程體系和內容設置沒有與人才培養模式很好地接軌。因此，開展應用型人才培養模式研究的重點應該是如何使理論和實踐緊密結合，真正做到結合實際，學以致用。實踐教學環節不應完全獨立于理論教學之外，而應該是理論與實踐逐步融合的過程，是理論教學與實踐教學相互滲透的過程。

二、材料成型專業應用型人才培養模式探析與實踐

西安航空學院材料成型及控制工程（鑄造方向）是我校第二批成功申報的本科專業，其前身是模具設計與制造專業。經過十多年的發展，材料成型專業確定了基于產教融合與校企合作的人才培養模式的定位，培養能在材料成型的設計、制造、咨詢、教育等方面從事技術與管理工作的高素質應用型工程技術人才的人才培養目標。具體表現在以下幾方面。

（一）構建企業深度參與的人才培養模式，科學修訂應用型人才培養方案

多年來，材料成型專業（鑄造方向）立足西安閻良航空產業基地，打破傳統人才培養模式，以典型生成技術與流程為主線，校企聯合確立實驗區人才培養的能力結構，制定培養方案，重新設置課程體系，并編寫相關教材，實現理論和實踐內容在課堂上深度融合，企業現場教學中升華對專業理論的理解和領會，構建企業深度參與的人才培養模式。

材料成型專業負責人在充分調研的基礎上，對本專業的人才培養方案進行了較大的修訂，明確“面向生產服務一線緊缺的應用型、復合型、具有創新精神的高素質技術人才”的辦學定位，圍繞典型企業，吸引企業技術人員參與培養方案的制訂。結合現代鑄造企業的生產流程，重新設置課程教學內容，以培養適應行業發展所需的應用型本科人才。

修訂后的人才培養方案將明確應用型人才的培養標準，增加企業現場教學、綜合實驗、創新實踐等環節。同時，還將把學科競賽、學術活動、創業創新等作為第二課堂的必要內容明確地寫入人才培養方案，為實現本專業應用型技術人才培養提供了堅實保障。

（二）加強教學實踐基地的建設，搭建多平臺、開放式的實踐教學平臺

材料成型專業積極推進產教融合與校企合作，與中航工業西航、西飛集團及成飛集團等10多家公司簽訂校企合作協議，建立實踐教學基地，搭建與企業聯合培養的橋梁，強化“產教融合與校企合作”相結合，利用學校與企業的資源，為學生提供了良好的工程實訓平臺，促進學科和科研的發展，更好地反哺教學，與專業發展相互支撐。

簽訂校企合作協議建立的實踐教學基地每年承擔180人次的實習、實訓等實踐教學活動，學校與企業共同制定實習計劃、培訓制度等，并嚴格監督執行。學生通過去實踐教學基地企業參與實習、實訓教學，深入生產現場，掌握工藝流程，提高了實際操作的動手能力，同時，部分學生的畢業設計（論文）的題目也由實習單位提供，學生在企業和學校雙導師的共同指導下完成畢業設計（論文），以此真正實現實踐教學與企業需求相結合、理論課程與實踐相結合，提升了學生的工程素養、工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。材料成型專業2013屆畢業生中有十多名同學與實習單位簽訂工作協議，在企業和學校雙導師的共同努力下順利完成本科畢業設計（論文），并取得較好的成績，畢業后并能順利地頂崗工作，達到校企雙贏的效果。

（三）推進產教融合與校企合作，共建“雙師雙能型”師資隊伍

地方本科院校推進產教融合的重要途徑是“雙師雙能型”教師的培養。教師實踐能力、教學和科研水平的高低直接影響到學生的培養質量[4]。材料成型專業通過產教融合與企業、行業共建“雙師雙能型”師資隊伍。

首先，安排青年教師到相關的企業或行業進行工程實踐學習，通過工程的實踐，把本專業最新的動態和發展方向及工程案例引入到課堂教學中，使教學內容更加貼近工程實際。材料成型專業每年派出8—10名教師參加為期3個月的企業實踐鍛煉，通過企業工作崗位的鍛煉及培訓，提升我院專業教師的實踐操作能力和專業技術應用能力。其次，材料成型專業聘請中航工業西航及西飛集團公司的5名有豐富工程經驗的工程師或技術人員擔任兼職教師，承擔我專業課程教學與實踐教學任務，指導課程設計與畢業設計。同時定期邀請具有工程實踐經驗企業或行業專家來我專業開展專題講座，使材料成型專業的“雙師雙能型”教師達到25%以上。其三，通過校企合作共享校企資源，共建工程技術研發中心。材料成型專業與內蒙古自治區建立鎂合金材料工程研究中心，本專業教師與企業工程師合作，解決工程企業在技術和科技創新等方面面臨的問題，為企業的發展提供更多的技術支持，同時與企業合作，實現科技成果的轉化。

（四）建立校企深度合作教學質量保障體系，提高應用型人才培養質量

為了保證校企合作的質量，校企合作各環節如專業設置、師資隊伍建設、實驗室建設、課堂教學、實習實訓、畢業設計都應配套與應用型人才培養相適應的質量標準和規范的管理制度[5]。

材料成型專業在實訓基地建設、課程設計、實習實訓以及畢業設計等環節方面制定了一系列的管理制度和質量標準，如《兼職教師聘用及考核制度》，該制度加強了兼職教師的隊伍兼職，調動了兼職教師的教學積極性，提高了教學質量；《實習、實訓基地管理制度》，該制度保障了實習實訓基地的建設與管理，做到有章可依。通過建立企業深度合作的教學質量保障體系，充分發揮企業的育人功能，突出材料成型專業人才培養特色。

三、應用型人才培養模式的成效

經過十多年的發展與實踐，材料成型專業始終把應用型人才培養作為辦學的中心任務?，F擁有100%碩士學位、48%博士學位組成的梯隊結構合理、學術水平較高的教師隊伍；擁有《模具制造技術》、《工程材料與熱加工》等省級精品課程；現有材料實驗研究中心、新材料研究所等校內實習實訓基地，以及中行工業西航、西飛集團等10多個校外實習實訓基地，這些都為創新、應用型人才的培養提供了良好的保障。材料成型專業發揮專業優勢、辦出專業特色，畢業生的就業率連續5年（包含專科）保持在98%以上，得到用人單位的一致好評。

四、結論

基于產教融合與校企合作的材料成型專業（鑄造方向）人才培養的途徑，以能力為中心，以適應社會需求為目標，以培養技術或實踐應用能力為主線，融合理論與實踐，在實踐中升華理論。以產教融合的材料成型專業人才培養模式雖已取得一定的成功應用，具有較強的理論和實踐推廣價值，但由于缺乏國家制度保障、大量的資金支持，同時受到重大科研成果少及學校的辦學條件缺乏吸引力等因素的影響，導致企業參與的積極性不高，材料成型專業的產教融合與校企合作尚未形成科學和深層次的合作體系，校企深度合作育人是一個綜合、長期和復雜的過程，因此材料成型專業在產教融合與校企合作的人才培養模式上需要不斷的改革與創新，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]教育部，國家發展改革委，財政部.教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[2015國家發展改]7號[Z].2015-10.

[2]王建玲，孫秀偉.構建新升本科院校材料成型與控制專業（模具方向）應用型人才培養模式[J].課程教育研究，2013，（22）：19-20.

[3]王建玲，材料成型與控制專業應用型本科人才培養與市場需求探索[J].教育教學論壇，2015，（4）：23-24.

[4]張儉民.應用型本科院校土木類專業產教融合人才培養模式構建研究[J].湖南科技學院學報，2016，37（5）：78-80.

[5]胡亞學.校企深度合作教學質量保障體系的構建[J].黃岡職業技術學院學報，2011，13（6）：40-43.