從情境中探索 在興趣中發展

丁雄霞

摘要：根據小學科學課程的特點和小學生的學習心理特點，很多科學概念、科學規律這種比較抽象的概念學生理解一般比較困難，對于這些教學內容，教師可以運用情境教學法，創設相應的教學情境，把科學知識融于特定的教學情境中，激起學生的學習欲望，調動學習科學知識的積極性，讓學生在一定的教學情境中去習得知識。

關鍵詞：小學科學；教學情境；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0032-01

小學生正處于好奇、好問、好求知的年齡階段，對很多事物都充滿好奇和新鮮感，有著強烈的探究心理，而問題情境也是教師經常在課堂教學當中用到的。但是創設問題情境并不是指教師簡單的向學生拋出一個問題，它應該是有思維難度，能夠推動兒童的思維向縱深發展的。

1.通過語言描述情境

1.1 利用科學故事，激發學習興趣。小學生很喜歡聽故事，故事可以給科學課增加很多樂趣，通過生動、形象、甚至是詼諧輕松的語言向學生講述相關的科學故事，幫助學生發散思維，豐富想象，使學生進入最佳學習狀態。如：在上《運動》時，教師通過講述一顆子彈的故事導入新課。在第一次世界大戰期間發生過這樣一個故事，一名法國飛行員在2000米的高空飛行時，突然發現臉旁邊有一個很小的東西讓它感覺有點不舒服，他起初以為是只小昆蟲，于是伸手去抓了過來，然而令他驚奇的發現自己抓到的竟然是一顆德國的子彈。這是順勢而為，關鍵環節提出，這名飛行員為什么有這么大的本領？……