丁雄霞
摘要:根據小學科學課程的特點和小學生的學習心理特點,很多科學概念、科學規律這種比較抽象的概念學生理解一般比較困難,對于這些教學內容,教師可以運用情境教學法,創設相應的教學情境,把科學知識融于特定的教學情境中,激起學生的學習欲望,調動學習科學知識的積極性,讓學生在一定的教學情境中去習得知識。
關鍵詞:小學科學;教學情境;學習興趣
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)01-0032-01
小學生正處于好奇、好問、好求知的年齡階段,對很多事物都充滿好奇和新鮮感,有著強烈的探究心理,而問題情境也是教師經常在課堂教學當中用到的。但是創設問題情境并不是指教師簡單的向學生拋出一個問題,它應該是有思維難度,能夠推動兒童的思維向縱深發展的。
1.通過語言描述情境
1.1 利用科學故事,激發學習興趣。小學生很喜歡聽故事,故事可以給科學課增加很多樂趣,通過生動、形象、甚至是詼諧輕松的語言向學生講述相關的科學故事,幫助學生發散思維,豐富想象,使學生進入最佳學習狀態。如:在上《運動》時,教師通過講述一顆子彈的故事導入新課。在第一次世界大戰期間發生過這樣一個故事,一名法國飛行員在2000米的高空飛行時,突然發現臉旁邊有一個很小的東西讓它感覺有點不舒服,他起初以為是只小昆蟲,于是伸手去抓了過來,然而令他驚奇的發現自己抓到的竟然是一顆德國的子彈。這是順勢而為,關鍵環節提出,這名飛行員為什么有這么大的本領?……