如何學好高中數學

胡建秀

摘要：在當今形勢下要求我們教師要用全新的眼光來看待我們國家的課程和教材的改革，更要加強學習，轉變我們的教學觀念，在教學過程中要從教材、學生等方面獲取各種信息，正確引導學生認真學習，學會學習，充分體現學生的主體地位。

關鍵詞：高中數學；教學方法；轉變觀念

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0126-01

"以學生發展為本"的教學指導思想，要確實提高我們中學數學教學的實效，作為教師還是要從最基本的問題入手：既要研究新的教學課標又要研究新教材，更要花大力氣研究我們的教學對象--學生。只有這樣我們才能真正落實中學數學課程改革所賦予我們的神圣使命。

1.轉變觀念重新定位數學學習方法

高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。正確對待學習中遇到的新困難和新問題。在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕、敗不餒，有一種"初生牛犢不怕虎"的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。要提高自我調控的"適教"能力。一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質、教學觀念、職業經歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教的特點，從適應教的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。要將"以老師為中心"轉變為"以自己為主體，老師為主導"的學習模式。數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。

2.認真分析研究學習方法

進入高中階段學生要多讀書、注重基礎。但在學習的過程中，很多同學卻不重視數學公理、定理、推論……的理解，只想著把基礎的題目把它做完就可以。但這是遠遠不夠的，課本與習題兩方面都是很重要的、互不能替代的，但課本知識是本，做題的目地是為也更好地掌握課本的知識，所以，學生在學習的過程中應多讀書少做題目，不應當多做題少讀書，當然做題也要有一定的數量，不然也會前功盡棄。多思考、注重理解與多重復、溫故而知新所占的比率為較少，說明在學生群體中學習的主動性、鉆研性還是相當欠缺的，許多同學進入高中后還是象初中那樣很強的依賴心理。跟老師教學的慣性運轉。表現在不訂計劃、坐等上課、課前不預習，對老師上課的內容不理解，課堂上不懂得記筆記，被動學習。但對這少數的學生來說，在學習數學過程中，他們認識到理解的重要性。如果一位學生不懂得思考，那么他只能做知識的奴隸，所學的知識再多也沒用，而且也不可能真正學到好的知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，而思考的目標就是問題，遇到問題不要忙于問人，應力求獨立思考，自己動手動腦去尋求問題的正確答案。

3.努力提高課堂教學效率

隨著新教材的正式啟用，我們老的一些教學方法會逐步被淘汰，在研究教材的基礎上，我們更要研究接受教育的學生的實際情況，即它們的興趣、愛好；他們的接受能力和思維方式，還應認真學習先進的教育、教學理論，積極進行教學研究，探討適合中學數學教學的最憂課堂教學模式。由于新教材對教學內容的安排層次性明確，所以我們教師在教學時可以采取靈活恰當的方法進行教學，有效地強化學生在學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和算什么以及結果分析的意識，把學生的可持續學習能力的培養放在我們課堂教學指導思想的首位，形成"以學生發展為本"的新型的課堂教學模式，而且通過課堂教學，可以引導學生在閱讀教材的時候注意教材之間的前后聯系，誘發學生對教材上的一些結論作多角度、深層次的探索，從而培養學生初步的研究能力。另外，我們還可以充分利用現有的現代化教學手段和直觀教具，真正提高數學課堂的教學效率。

4.改變評價方式

在使用新教材進行教學的過程中，如果我們仍用舊的評價模式來評價一個學生數學成績的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學要求。如何正確地來評價學生數學學習的優劣呢？因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優點之外要體現以下幾個特點：①重視學生學習態度的評價。②重視學生的學習過程和方法的評價。③重視學生在學習過程中相互之間合作能力的評價。④重視學生學習或者研究的結果的新穎性的評價。當然，我們的評價體系的好壞關鍵還是要看是否真正能發揮學生學習主觀能動性、是否真正能培養學生嚴謹的學習作風和科學的學習與思維方法、是否真正有利于學生創新意識和創新精神的形成。

總之，在教學中，我們要用辯證唯物主義的態度去看待這些問題，揚長避短。應該承認，高中數學新大綱和新教材，確實給我們的高中數學教學提出了全新的教育教學理念：要求我們在數學教學中，既要重視傳統的數學知識的傳授又要重視對學生的能力培養；既要重視研究性學習中的課題作業即數學的應用又要重視研究數學的一些基本的方法；既要重視學生相互間的合作精神又要重視學生的個性張揚。