關于初中歷史教學中學生情感意識的培養分析

彭波

【摘要】在當今社會，隨著經濟社會的發展，社會競爭力逐漸增強，對人才素質的要求也相應提高，只有情商高，素質高，文化水平高，人際交往能力強的人才能夠在社會的變遷中保持市場競爭力，學校肩負著為國家和社會培養人才的艱巨任務，必須與時俱進，緊跟時代步伐，及時調整自己的教育教學方式方法，高度重視學生的情感意識的培養，本文從歷史教學中對學生情感意識培養意義，分析了初中歷史教學中學生情感意識的培養，有望為學生的情感意識和教學工作者提出一定的參考。

【關鍵詞】初中；歷史教學；情感意識

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0152-02

一、概述

學生在日常生活中七情六欲是不可避免的，學生的情感教育是教學當中的一個非常重要的部分。在新課改背景下，歷史教學也隨之不斷發展，其中學生情感意識的培養引起了學校和教師的不斷重視，是學生全面發展當中不可或缺的一部分。而歷史學科因為其獨特的優勢特點，對于學生的情感意識培養具有非常高的價值，在歷史課堂之中，學生不僅能夠博古通今，知曉往昔英雄舊事，也能明白時代的變遷和歷史洪流下，生生不息的變更，在浩瀚的歷史文學中，體會人生百態，品嘗酸甜苦辣，從而促進學生歷史意識的形成，在歷史的熏陶下不斷增強學生的人文精神，激發學生高尚的人格，幫助學生樹立起學生正確的三觀。但是在傳統的歷史課堂上，教師常常忽略了學生情感意識的培養，因此，隨著新教育改革和社會的不斷進步，歷史教師應該不斷探索出新的教學方法，促進學生情感意識的培養。

二、初中歷史教學中培養學生情感意識的必要性

1.時代的必然趨勢

我國現階段教育的目標是培養適應社會的合格人才，歷史教育的目標是擴大學生的歷史知識，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和歷史觀，增強學生的歸屬感和自豪感，使學生積極參與到民族復興的偉大使命中。然而在實踐教學過程中，飽受應試教育理念的壓迫、傳統教育下的陳舊思想的抑制，以及現代重理輕文的偏見影響，歷史學科在初中課堂上不斷被邊緣化，阻礙了初中生的情感意識培養。學生的情感意識的培養植根于學校教育的過程，新課程改革指出，應該讓學生充分掌握歷史知識，了解歷史發展，了解人類社會的變遷，了解歷史人物的氣概，在浩瀚的歷史當中，取其精華去其糟粕，不斷繼承和發揚，培養自己正確的歷史觀、人生觀、價值觀和世界觀，從而培養自己成為社會的棟梁，努力發光發熱為我國的現代化建設作出自己的貢獻。情感教育是現代教育理論與創新的突破口，不僅能夠極大地促進學生的認知發展，而且能夠調動學生的成長意識。因此，新課程改革下要求初中歷史課堂應該努力實現學生情感意識培養的重要目標，樹立起學生正確的歷史觀和人生觀價值觀。

2.初中歷史教學具有培養學生情感意識的優勢

所謂“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替”，歷史具有強烈的時代感和“故事情節”，更能與學生產生共鳴。中國有數千年的歷史，在漫長的歷史洪流中，我國經歷了艱難曲折的發展，在波瀾壯闊層巒起伏的變遷中蘊含了豐富的情感因素。初中歷史教學中，有著豐富多樣的歷史人物，各種變化不斷的歷史現象，以及驚心動魄的歷史事件，在這個過程中學生能夠體會到人物的氣概和心路歷程，也能感受到歷史現象的精彩和遺憾，同時也能感知歷史事件下的驚喜和悲憤，潛移默化中實現了情感意識的培養。比如學習中國近代史時，我們能夠體會到割地賠款的屈辱，我們也能明白一個個抗爭的英雄的偉大，激發了學生不畏艱險的民族精神，和刻苦奮斗的愛國熱情，通過對孫中山、岳飛、魯迅等人的研究，對學生的人格，態度和價值觀具有非常深刻的指導意識。

三、初中歷史教學中學生情感意識培養的主要對策

1.教師要徹底轉變教學觀念

教師的教學觀念會極大的影響教學質量，在歷史課堂中，課堂作為教師講授知識的平臺，同時更是學生交流和吸取知識的平臺，學生才是課堂的主體，因此教師必須把握好自己的引導角色，不應該過多干涉和抑制學生的思維，應該充分發揮引導者和合作者的職責，幫助學生積極參與到課堂當中，營造良好的學習氛圍，從而完成高質量的教學。在傳統的教育觀念下，教育者忽視了學生在教學中的主導地位，通過機械的“灌輸式”的教學方法，為學生灌輸了大量的知識，學生被動地接受知識，學習的主動性很難被激發，教學效果難以獲得保證。因此，作為一名歷史教師，必須首先轉變自己過時的教育思想和教學觀念，不斷吸收和學習現代化科學教學手段，注重培養學生的情感，并且處理好師生之間的關系，努力挖掘情感教育中的有效情感因素，尊重學生的教學主體地位，發揮自身在教育教學中的主導作用，幫助學生培養他們的情感意識。

具體從四個方面來實現對學生情感意識的培養。首先，重視情感，糾正認知教育與情感教育的關系，同時引導學生正確思考；其次要充分挖掘隱藏在歷史教科書中的情感因素，打破傳統的教學模式，激發學生探索，自主學習的欲望。第三，教育者要注意自身情感素質的提高，向孩子們做好美德的典范，樹立自己良好的育人風范，以身作則，為學生樹立起學習的榜樣。最后，引導學生從唯物主義的角度來看待歷史和歷史問題，正視情感意識在歷史變遷和社會發展中的作用，幫助學生樹立正確的榮辱觀和歷史觀。

2.教師要選用培養學生情感意識的科學方法

眾所周知，教學方法將直接影響情感意識教育的質量，現代化教育體系之下教學方法的選擇是非常多樣的，然而并不是所有的教學方法都適合于情感意識教育的實施。教育者應充分考慮自己的實際情況和學生的實際情況，選擇激發學生學習興趣，為學生帶來愉快的情感體驗的教學方法。

首先，教師要從歷史當中吸取正面精神，利用偉大的歷史文物和事件培養學生的無私奉獻的愛國主義精神和不屈不撓的民族意識，如岳飛精忠報國的民族精神，朱自清拒絕“救濟粉”的氣概，文天祥的“留取丹心照汗青”等等。教師在這些教學中，用英雄的故事來洗滌和沖擊學生的心靈，培養學生的愛國情懷，實施教育目標的情感意識，讓學生欣賞他們高尚的品德，以民族圣賢為榜樣，繼承和弘揚中華民族的美德，樹立起民族責任感和歷史使命感。

其次，教師要用正確的觀點和方法來分析歷史問題。例如，唐太宗總結了隋朝滅亡的教訓，以史為鑒，廣納賢士，勵精圖治，創建了中外聞名的貞觀盛世。教師應該在這個分析當中，不斷培養學生的認知能力，提高學生的綜合素質。

第三，教師可以利用多媒體等方式具體的歷史情景，讓學生更加生動形象的感受歷史人物和歷史事件，從而培養學生的情感意識。比如，在甲午戰爭期間，教師可以通過播放“甲午戰爭”的電影片段，讓學生在影片中深切的感知清政府的腐敗和落后，感知民族的落后，體會憤恨和遺憾，樹立起愛國主義的激情，憎惡貪官，崇拜英雄。例如，在“西安事變”一課，教師可以收集相關的影視資料，利用課堂時間向學生播放影視資料，刺激學生進入情境，增強學生的情感體驗，調動學生的學習興趣，不僅使教學工作更有效率，而且培養了學生的情感意識。

最后，可以通過歷史調查、社會調查或者歷史競賽的形式。讓學生體驗歷史，感知歷史，居安思危，不忘國恥。參觀歷史博物館或參加歷史比賽活動，可以拓寬學生的視野，提高學生的學習主動性，幫助學生掌握歷史知識，了解真實的歷史和人類的發展變遷，建立起正確的價值觀以及積極的情感意識，培養學生辯證看待問題的能力。

3.創設良好的課堂氛圍，幫助學生獲得良好的情感體驗

首先，教師的語言應該是藝術的。教師的語言能夠激發學生的情感和激情。教學語言要生動，具有傳染性，能夠幫助學生進入歷史。歷史知識與歷史故事的結合，有趣地向學生講述歷史，讓學生與歷史人物能夠產生共鳴。其次，巧妙地設置問題。教師應根據課堂教學內容，適當設置相關的歷史問題，讓學生置身于歷史氛圍中，擴散學生的思維，教師還應該注意聯系生活中的情況，結合多媒體和課堂中的游戲，比如角色扮演，讓學生身臨其境，設身處地的感受歷史人物的思想，激發學生從不同角度思考歷史，有助于縮小學生與歷史的距離。最后，教師應該善于選擇歷史事件。當老師講述岳飛抗金的歷史時，當他談到岳飛擊敗晉軍的主力并取得勝利時，學生們能夠感同身受的高興，談到岳飛被迫回朝復命，壯志難酬，君王昏庸無道時，學生也能深感岳飛的遺憾和悲痛。

四、結語

歷史教師應該利用好歷史知識，通過歷史人物、事件來不斷激發學生的民族精神和愛國情懷，積極培育學生情感意識，從而為國家和社會打造優秀人才。

參考文獻

[1]覃定才.初中歷史教學中學生情感意識培養的對策[J].全文版：教育科學，2015（1）：69-69.

[2]劉麗.初中歷史教學中對學生情感意識培養的對策[J].中國校外教育旬刊，2017（2）：67-67.

[3]李相明.如何在初中歷史教學中培養學生的情感意識[J].讀寫算：教育教學研究，2012（78）.