互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用分析

李英敏

【摘要】在初中教學過程中，道德與法治課的開展對培養學生法律意識，提高道德素質具有重要作用，而互動式教學模式在其中的應用，為其提供了新的教學思路與教學方法。因此本文通過對初中道德與法治課教學現狀進行分析，總結出其中存在著忽視互動教學模式、教學方法片面化、教學目標模糊等問題。進而提出了互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略，從營造互動氛圍、設置問題懸念、規劃教學目標等方面展開論述，旨在增進學生思想道德水平，提升學生遵紀守法意識。

【關鍵詞】互動式教學模式；道德與法治課教學；應用策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0236-01

初中階段是學生思維能力與思想觀念形成的重要階段，但由于學生思維的特殊性，其無法依靠自身獨立形成正確的道德觀念與道德意識。基于此，教師在教學過程中，應重視道德與法治課教學活動的開展，并在其中應用互動教學模式，形成具有靈活性特征的課堂教學模式。并且在這一過程中，教師與學生之間的交流溝通也逐漸增多，形成了和諧的師生關系，讓教師的教學工作能夠更加輕易的開展，進而引導學生樹立法律意識，可以應用法律知識維護自身的權益。并在教學過程中，幫助學生形成正確的思想道德觀念。并且學生在解答問題的過程中，還能夠鍛煉自身的思維能力，進而促進學生的全面發展。

一、初中道德與法治課教學中存在的問題

（一）忽視互動教學模式，教學方式片面化

在初中學習階段，道德與法治課的開展對學生具有重要意義，但在實際教學中過，由于互動式教學模式的缺乏，影響學生對教學目標的完成。首先，學校忽視互動式教學模式的重要性，沒有對教師進行系統化的培訓，而教師在這一過程中，也沒有發揮主觀能動性，掌握互動式教學模式的具體內涵和使用方法，影響學生對道德與法治課內容的學習。同時，由于教師對互動式教學模式的忽視，致使其在開展教學的過程中，無法為學生形成全面化的教學，不利于學生綜合能力的提高。

（二）缺乏互動氛圍，學生自主性較差

教師在應用互動式教學模式進行教學時，忽視對互動氛圍的營造，并且由于其對互動式教學模式的認知過于片面化，教師在與學生進行互動的過程，沒有達到進行互動的標準，學生仍是傳統的學習模式。而且互動氛圍的缺乏，讓學生之間難以形成統一性的學習方向。同時，在道德與法治課教學中，教師忽視學生自主性對學生學習的重要性，沒有應用互動式教學模式引導學生提高自身的學習自主性，學生無法為通過自主學習，提高學習興趣，掌握道德與法治課程內容。

（三）教學目標模糊，問題缺乏懸念

在道德與法治課教學中，教師應結合實際情況，為設置教學目標，在實際情況中中教師僅是完成教學活動，忽視目標對學生學習活動開展的影響。而且在應用互動式教學模式時，由于目標的缺失，導致其無法對道德與法治課形成促進作用。同時教師在教學過程中，沒有結合實際內容與教學方法，設置問題懸念，引導學生探究問題，降低學生與教師之間的互動性。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略

（一）重視互動教學模式，合理應用教學方式

互動教學模式在初中道德與法治課教學中的應用，為其提供了新的教學思路。但其在應用過程中，首先學校應重視互動教學模式的作用，指導教師掌握互動教學模式的基本內涵與應用方法，從而在道德與法治課教學中，合理應用互動教學模式。并且在應用互動教學模式開展教學的過程中，教師還應樹立以學生為本的教學觀念，認識到學生在教學中的主體地位，從而在開展教學活動的過程中，鼓勵學生探究學習知識。教師在這種教學理念的影響，能夠合理的開展道德與法治課教學。其次，教師在應用互動式教學模式指導學生進行學習時，其應掌握互動式教學模式的具體使用方法，在結合實際教學情況，調整教學方法，讓學生在學習過程中，能夠更好的掌握道德與法治課內容，完成預期的教學目標。教師在與學生進行互動時，應合理把控與學生之間的互動距離，即能夠讓學生充分發揮學習自主性，又可以讓教師充分發揮自身的引導作用。例如：教師在講解人教版七年級下冊中《法律在我們身邊》這一節課程時，教師應結合課程內容，為學生設計互動環節，鼓勵學生在課堂中發言，訴說法律小故事，增加學生的課堂代入感，進而達到培養學生法律意識的教學目的。

（二）營造互動氛圍，增加學生自主性

在初中道德與法治課教學中，教師選擇互動教學模式作為主要教學模式。其在應用互動式教學模式指導學生學習的過程中，應注意對課堂氛圍的營造。道德與法治課教學與思想道德課程教學具有明確的區別，但學生在學習過程中，沒有對其進行認真分辨，掌握其中的具體區別，極易造成學生在學習過程中，不會端正學習態度，失去了開展道德與法治課教學的意義。但互動教學模式的應用極大的改變了這一過程，教師同學生進行互動的過程中，教師利用教學資源為學生營造出良好的互動氛圍，從而在互動教學過程中，引導學生探究學習問題。同時，在應用互動教學模時應鼓勵學生發揮自主學習性，讓學生在學習道德與法治課時，能夠利用學習資源，自主查閱教學資料，進而形成自主學習模式，教師通過與學生之間的互動，增加學生對道德與法治課知識的印象，提高學生的學習效率。

（三）規劃教學目標，設置問題懸念

在道德與法治課教學中，教師還能夠應用互動式教學模式規劃教學目標。教學目標是教學活動開展的基礎。基于此，教師在教學過程中，結合互動式教學模式和道德與法治課內容，為學生設置教學目標，學生在學習過程中，發揮主觀能動性，結合自身的實際情況，設置學習目標，并在互動學習的過程中，逐步完成學習目標，提高自身的法律意識與思想道德水平。教師在應用互動教學模式時，還應科學合理的設置道德與法治課問題，為學生設置課程懸念，引導學生探究問題，學生在探究問題的過程中，加深對道德與法治課中知識的印象，從而提高學生的學習效率，完成教學目標，教師為學生設計教學情景，促使學生能夠以情景劇的模式，掌握相應知識，并加強與其他同學之間的互動。

三、結語

初中道德與法治課教學活動的開展對學生發展具有重要意義，而互動式教學模式的應用，讓學生能夠更好的學習相關知識。教師通過應用合理設置教學目標、掌握互動教學模式內涵等方法，解決了道德與法治課教學中互動教學模式應用較差的問題，達到了提高學生道德水準與法律意識的目的。

參考文獻

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