如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

張時愛

【摘要】小學數學教育要加強對學生邏輯思維和推理能力的培養，加強鍛煉，多多練習習題。讓學生在學習中學會不同的思維方式，在數學課上滲透數學文化，可以幫助學生更好地理解所學知識與其所蘊含的情感，讓枯燥的學習變得有趣，提高老師課堂教學的質量。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；數學文化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0263-02

數學文化包括數學所蘊含的思想與精神，以及它本身的形成與發展過程。在小學數學課堂上進行文化滲透時需要注意一些地方，才能增強滲透的效果，讓學生在獲得知識時也感受到數學所蘊含美學知識。通過提高學生的學習興趣促進學生能力的提高。在實際教學的過程中，教師應該積極的思考，如何才能夠采用科學有效的方法、真正有效的激發學生的學習興趣。只有通過科學的方式來激發學生的學習興趣，現代小學數學教學過程中，教師才能夠更好的滲透數學文化、更好的引導學生的成長發展。

一、要尊重歷史

我國歷史悠久文化底蘊深厚，我國歷史上有很多著名數學著作，像《九章算術》、《周髀算經》、《九章算術》、《孫子算經》、《五曹算經》、《夏侯陽算經》、《孫丘建算經》、《海島算經》、《五經算術》、《綴術》、《緝古算機》等10部數學著作都是我國古代優秀的數學作品。

小學教師在數學課上進行文化傳播時時，一定不能扭曲歷史，一定不能講錯，要慎重考慮仔細思考該如何在數學課堂上傳播我國具有悠久歷史的數學文化。例如我們在學習圓規率時，教師可以講述它的計算過程，以及記憶方法。π=3.14159老師就可以這樣講，從前有一座山，山上有一個人，他的老師讓他背圓規率他開口就背出了3.14159……他的老師就問他怎么做到背的如此熟練，在極短的時間背完的。那個學生就說我編一個順口溜一三一寺一壺酒……這樣就使的公式記憶變得簡單又有趣了。這樣做還能充分調動學生的學習積極性與主動性。

二、在課堂教學中要多給學生講述數學文化知識

這是因為數學文化與各類學科關系進門，有相同之處，數學本身就蘊含了豐富的文化，教師在教學中還要開展豐富多彩的教學活動，充分調動學生的課堂學習積極性，提高學生的活躍度，活躍課堂氛圍，提高學生興致和活躍度，豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質以及綜合能力。例如可以通過玩游戲的方法調動學生的學習積極性與參與度。老師要明白課堂教學的主要任務是什么，不能一味的給同學們延展數學文化，而忽略了課堂教學的重點是教會學生在本節課上該學的東西。作為一名合格的高素質的小學教師，要讓學生明白數學文化的價值所在，和重視數學這門課程，并幫助學生高效學習、輕松學習、快樂學習，讓學生在愉悅的環境中成長，給學生布置適當適量的作業，讓學生在練題時鞏固所學，促進學生對知識的吸收。

三、在課堂教學中進行文化的傳播

小學數學課堂教學是傳播數學文化的重要途徑，可以為學生的學習成長打下堅實基礎。改變一個學生影響一個學生并不是很容易，這是一個漫長的效果并不會很明顯的過程。教師要有耐心要在無形之中影響學生，嘗試各種途徑尋找教育學生的最好方法幫助學生高效學習，老師也要努力研究數學文化，調動課堂學習氛圍，提高學習積極性，讓學習數學不再只是單純為了應付考試，而是學習變成一種享受。

創新思維進行文化傳播。文化來源于生活，又對生活起反作用。在小學數學課上傳播數學文化時，要讓學生樹立創新思維。對生活進行思考，將生活與數學聯系起來，尋找最佳解題攻略讓學生可以輕松快樂的在學習中成長。例如，在上立體圖形這課時，老師可以讓學生自備美工工具，就是讓學生自己準備剪刀卡紙做各種立方體，再在本子上記錄自己的操作過程以及實驗結論。

在小學數學課上傳播數學文化時要將它與其它與它有關的東西聯系起來，要自然連貫。數學與諸多學科都有共同性，數學知識對學習其它知識有很大幫助，那么在小學數學課上將其它知識聯系起來，讓學生明白數學的重要性，理解了解數學，對數學活學活用。舉個簡單的例子吧！教師在課堂上出題讓學生練習：在一輛車上有1名售票員和25名乘客，司機多少歲？對于成年人來說，這道題給出的數據和司機的年齡一點關系都沒有，但是有學生可以根據給出的數據“成功”計算司機的年齡，而且我相信這樣的學生應該有挺多的。因此數學課堂教學一定要將數學問題與現實生活相聯系起來。這樣才可以提高學生學習積極性同時也能降低學習的難度，也提高學生解決現實問題的能力。

在提問中傳播數學文化知識，上課時，老師要多提一些學生感興趣的問題，同時，老師還要教會學生發現問題，提出問題和解決問題的能力。讓學生在問題中成長，依此中方法鞏固所學知識提高學生能力。在平時我們會發現，我們經常會在不知不覺間利用學習知識來解決現實生活中的問題。在課堂上進行文化滲透傳播數學知識，可以幫助學生養成勤于思考，善于發現，樂于挑戰的好習慣。例如在學習關于時間的知識的時候，教師將數學文化中年份的知識以提問的方式讓學生思考，之后再對學生的思考結果做評價，如此可以豐富學生的知識面，增強學生的數學文化素養。

總之，在上數學課時，老師教會將數學理論知識轉化為自己的能力是最重要的。對一個好學生學生由成績好變成了能力高，也從單純的記住數學概念，到要求理解其概念所蘊藏的深厚文化。這樣做讓學生將所學運用于現實生活。有一句話說的好，幫一個人不是給他錢，而是給他能力，讓他獨立。在小學數學課上教會學生解題方法，解題思路，提高學生的綜合能力，教會學生高效學習，對學生終生有益。

參考文獻

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