大學足球選項課分層教學策略

李鈺皓

摘 要：近年來，伴隨著高校教育領域內課程改革活動的開展，我國高校教育事業發生了翻天覆地的變化，這主要表現為各類學科的發展都面臨著前所未有的機遇和挑戰。另外，自我國推行改革開放政策以來，人民的物質生活水平得到了質的提高，進而使得教育事業的發展情況引發了各行各業的共同關注，進而致使全面發展素質教育，達成教育目標的呼聲越來越高。但是，就當前我國教育界的發展情況而言，許多教育工作者已經意識到了重視主科輕視選項課所引發的惡劣后果，其不僅會致使學生的身體素質得不到應有的鍛煉，更會進一步影響到學生的身心健康，基于此，采用科學合理的教育策略推動大學選項課程的發展進步乃形勢所趨，其中的重點內容主要在于采用分層教學。而本文便主要著眼于分析在大學足球選項課的分層教學活動中所面臨的主要難題，以期可以在提出相關分層教學策略的同時，就其展開系統的分析與闡述，最終為大學選項課的發展壯大貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：大學足球 選項課 分層教學 策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0094-02

眾所周知，伴隨著我國科技實力、經濟能力的不斷增強，在社會的發展過程中急需更為高素質的優秀人才，其不僅要求人們具備系統完善的理論知識與實踐經驗，更對人們的身體素質狀況提出了新的要求。基于此，筆者認為這便需要各行各業來積極契合這一新型發展趨勢。然而，大學足球選項課作為大學教學活動中的重要組成部分，其不僅有利于保障大學生的體能素質，更能進一步增強大學生的綜合素質能力，從而為我國培養出一批既具備優秀文化素質，又擁有強大體能能力的優秀人才。然而，就當前現狀而言，雖然體育教育事業在社會經濟的支持下擁有了較為優秀的發展機遇，但是由于其受到傳統教育觀念以及教學模式的影響，往往無法取得令人滿意的改革成績。而分層教學策略作為一種新型體育教育策略，其不僅能有效改善以往教育模式所帶來的弊端，更能進一步培養學生的體育能力[1]。因此，這便要求有關教師應當充分了解當前分層教學策略的實際情況，并在此基礎上積極動員學生參加體育課程，從而使得學生在體育課程中不斷激發自己的體能素質。因此，筆者便是主要從大學足球選項課出發，就大學足球選項課中分層教學的問題現狀與發展策略展開深入的探討與分析。

1 大學足球選項課分層教學概述

為了進一步提高大學足球選項課的發展情況就必須針對其分層教學中的具體內容和方案展開論述與研究，而這便需要著眼于分析分層教學活動中所出現的具體問題，從而為相關改善策略的提出給予強有力的事實支持。筆者在查閱大量文獻資料以及結合自身實踐經驗的基礎上，主要將相關的問題概括為以下幾個方面的內容：（1）大部分大學生存在態度問題。盡管部分大學已經深入貫徹落實了分層教學策略，但是由于大學生在對待體育教學的時候存在態度不端正的問題，經常逃課、請假，從而致使課程效果逐步降低；（2）教師教育觀念仍然存在問題[2]。由于受到我國傳統教育觀念的影響，重文化、輕體育的觀念根深蒂固。進而使得多數大學體育教師并不能端正教學態度，往往將教學活動視為硬性目標與要求，最終使得教學工作的發展進程受到了一定程度的阻礙。

2 策略分析

為了進一步加強大學生的綜合素質能力，筆者在針對以上具體問題的基礎上從多種角度來進一步分析相關的改善策略，并針對相關薄弱環節展開系統的闡述，以期可以通過一系列的分析與研究提出最為科學有效的發展策略。

2.1 了解實際情況

大學足球選項課的課程老師應當積極了解每一個學生的實際情況，并將其視為接下來一系列課程內容的制定依據[3]。筆者認為，其主要應該包括學生的所學專業、身高體重以及體能素質等具體情況，從而為分層教學策略的深入開展做好最為充分的準備工作，盡可能避免教學計劃受阻。

2.2 分組教學

足球教師應當按照學生的實際情況將全體學生分為不同的足球學習小組，并在此基礎上結合相關教學內容進行分層教學，并以此達到綜合訓練、綜合提高的最終目的。首先，針對基礎較好的學習小組教師可以為其制定更為復雜的學習內容與較高的學習目標；其次，基礎一般的學習小組教師可以為其制定較為傳統的訓練內容，一般以基本足球技巧和常見理論知識為主；最后，教師還應當針對個別基礎較差的學習小組、學生進行特殊的輔導，從而使得每一位學生都能通過針對性輔導接受到最為專業的教導與訓練，在增強課堂學習效率的同時，使得大學足球選項課可以通過分層教學策略散發出更為迷人的魅力。

2.3 合理教學目標的設定

合理教學目標的設定是教學計劃正常進行的重要前提，因此這便要求有關體育教師應當積極尋找最為合適的教學目標[4]。例如，當足球教師在設定教學目標的時候可以周全地考慮到學生的不同水平，對于部分擁有足球基礎的學生而言，教師應當著眼于為其制定更具有專業性、系統性的訓練計劃與課程目標，從而使得這一部分學生的專業知識水平以及足球技能可以得到進一步的發展與提高，進而在鍛煉學生足球技巧能力的同時，促進其綜合素質水平的顯著發展；而針對基礎較差的學生而言，由于其并不能有效地掌握足球技能，因此，這便需要相關教師積極擴展這一部分學生的知識面與實踐經驗，盡可能地使得這一部分學生可以在經過系統性的學習與實踐活動后，其綜合素質能力可以得到飛躍性的提升。

2.4 制定考核評價體系

經過筆者的深入研究后發現，除了上文所述的幾種教學策略以外，在大學足球選項課的教學活動中還應當建立一個綜合性的考核與評價體系，從而使得每一位教師與學生的素質能力都可以得到較為公正的評判。其不僅有利于相關后續工作的順利進行，更有利于激發教師的工作積極性與學生的學習氛圍。但是，就當前形勢而言，由于受到我國傳統分數觀念的影響，此種考核評價體系并不能有效地發揮其應有的效果和質量[5]。因此，這便要求相關教學工作者在制定考核評價體系的時候應當擯棄所謂的分數線，將注意力轉移到每一位學生與教師的課堂表現中，從而使得大學足球選項課可以在分層教學策略的引導下取得更為優秀的發展成績。

3 結語

綜上所述，教育作為我國社會經濟發展的不竭源泉，僅有著力于發展教育才能使得我國社會主義市場經濟永葆青春與活力，而高校教育作為教育活動中的重要組成部分，其是培養高素質人才的關鍵所在。足球選項課往往是高校教育活動中的重要課程之一，扎實推進足球選項課的發展壯大不僅有利于鍛煉大學生的身體素質，更能增強其綜合能力水平，從而為我國社會經濟的發展提供源源不斷的人才動力。因此，為了進一步適應我國高校教育的發展步伐，大學足球選項課必須著力于采用分層教學策略才能實現自身的發展與進步，本文通過系統地論述相關內容后，主要認為僅有著眼于了解學生的實際情況、實行分組教學方法、合理設定教學目標等方法措施，才能使得大學足球選項課充滿生機與活力。

參考文獻

[1] 宋輝.高校足球選項課中實施分層教學的實踐與探索[J]. 陜西教育：高教，2015（6）：39-40.

[2] 張彥斌.“動態分層教學法”在高校足球選項課中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：171.

[3] 陸云峰.對體育選項課進行分層教學的再思考[J].時代教育，2015（24）：172.

[4] 張宏強，王一鳴.分層次教學模式在公共體育選項課中的運用評價[J].中國市場，2015（37）：204-205.

[5] 林宇.“動態分層教學法”在普通高?；@球選項課中的實驗研究[J].繼續教育研究，2015（11）：114-116.