小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

王英榮

【摘要】心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到切實(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0236-02

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣學(xué)生就會樂此不疲，好之不倦，就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生求知的動力。培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣就會為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個問題。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就結(jié)合實(shí)例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、營造和諧輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。良好的師生關(guān)系是營造輕松和諧課堂氛圍的關(guān)鍵之處。所以，建立和諧友好的師生關(guān)系，有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，使學(xué)生在課堂上積極開動腦筋，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。新課改指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生做朋友，充分尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和融洽、寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在有安全感的氛圍下大膽發(fā)言，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行都對學(xué)生有著重要影響，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對待所有學(xué)生一視同仁，鼓勵他們獨(dú)立思考，正確地評價學(xué)生，努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。

二、融數(shù)學(xué)于生活中，在應(yīng)用中生趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識時，教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)；搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)（如在報(bào)紙上寫著的百分?jǐn)?shù)），讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。

再如講到“比的意義”這一節(jié)時，可讓學(xué)生了解身體各個器官大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1：1，身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比，再問你能用這些知識解決哪些問題？學(xué)生興趣高漲，動手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生比較活潑，好奇心重，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，能使學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，有著較強(qiáng)的人文性，因此，比較容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，教師要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)設(shè)活動情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，輕松愉悅地掌握知識點(diǎn)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時，可由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

四、表揚(yáng)鼓勵為主，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表揚(yáng)鼓勵為主，是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。對于缺乏毅力，暫時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中也要實(shí)行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時力求簡單明了，把容易的問題留給學(xué)困生。當(dāng)他們回答正確時及時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果答錯了也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析原因，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上，可開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表揚(yáng)鼓勵為主可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，尤其是對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，表揚(yáng)鼓勵更有著很大的刺激作用。

五、巧設(shè)益智問題，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是打開知識大門的鑰匙，“疑”在引入中有推動作用，在轉(zhuǎn)折中有啟迪作用。因此，教師要充分掌握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，在新舊知識的銜接點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如，教學(xué)“三角形的分類”時，有這樣一道題：根據(jù)角的形狀猜一猜被遮住的三角形是什么三角形。課件上，每個圖只露出一個角，讓學(xué)生猜測被遮掩的三角形是什么三角形。其中有兩個圖露出的角分別是鈍角、直角，學(xué)生比較容易地說出，這兩個三角形一定是鈍角三角形、直角三角形。而第三個圖露出的是銳角，學(xué)生一下犯難了，思考片刻后，有的學(xué)生回答是銳角三角形，有的學(xué)生回答是直角三角形，也有的學(xué)生回答是鈍角三角形。接著，他們爭了起來，這時，我順勢拋出一個問題：“你認(rèn)為是什么三角形？說說你的理由？”此時，學(xué)生的思維被激活了，爭著說，搶著說，個個說得有理有據(jù)，人人聽得“心悅誠服”，這個問題也迎刃而解了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動起來了。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。