淺談如何構建初中化學高效課堂

王淑霞

摘 要：追求優質高效的常態課是基礎教育課程的主要目標，亦是化學課堂教學改革的現實問題。本文分析了初中化學課堂低效的原因，并從實效備課、聚焦課堂、重視反思三個方面淺析構建初中化學高效課堂的策略。

關鍵詞：化學教學；高效課堂；策略研究

構建高效化學課堂，是我們每位初中化學教師的追求。筆者結合自己的教學實際和經驗，認為構建化學高效課堂應做到以下幾點：

一、實效備課——生成高效課堂的前提

提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的前提。備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情、教學策略及教學時間的安排和預測等，力求做到目標明確，層次分明，每節課每個環節學生做什么，怎么做都要有明確的要求。為此，實效備課必須做到以下兩點：

（一）研讀課標，明確教學目標

通過研讀課標與教材，認真把握教材重難點，根據學生的學情、認知水平、心理特點及學習能力確定教學范圍、教學內容、教學重點和難點，制定出具備以下功能的教學目標：一是導學。引導學生自主、積極地參與到教學過程中。二是導教。確定教師將采取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將采取的教學活動。三是導測。明確學生要達到的學習目標或水平，為教師本人提供檢測的標準和依據。

（二）問題指向，認真編寫導學案

在準確把握課標、吃透教材的前提下，根據學習目標與教學活動的需要，遵循學生認知規律，設計層次分明、重點突出的問題，將教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前。編寫符合下列要求的導學案：①目標明確具體。②內容設置適合大多數學生的知識水平和接受能力。③設計滿足不同學習能力孩子需要的有梯度的練習題。

二、聚焦課堂——生成高效課堂的根本

（一）明確目標，任務導學

目標是一節課的方向和靈魂。課前，教師首先出示學習總目標，讓學生通過齊讀、默讀、教師口述等方式感知學習目標，加深印象，做到有的放矢。然后出示環節目標，以問題為載體進行任務導學。該過程必須做到“四個明確”，即：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，進而逐漸養成自主學習的習慣。

（二）合作探究，交流展示

在學生自主學習的基礎上，讓學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給小組，組內成員針對問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。然后讓學生在小組合作學習的基礎上，把所學知識通過化學實驗、板書或語言的形式呈現出來。該過程不僅展示了學生對問題、知識獨到的理解和解決問題的方法，還展示了學生規范的解題過程，學習中的困惑和疑難，為教師及時了解學情，發現問題，進一步確定教學內容及策略提供保證。

（三）反饋矯正，適度拓展

在學生自主學習、合作探究與展示交流的過程中，教師一面巡回指導、一面捕捉真實的反饋信息，準確把握哪些知識點學生已經掌握，哪些知識點學生易混淆，哪些知識點是學生的易錯點，哪些知識點是學生的盲點。教師要發現更要分析產生各種問題的原因，然后對癥下藥，及時反饋矯正并適度拓展。在反饋矯正的過程中，教師盡量做到少數人的問題個別糾正，群體性的問題集中糾正，復雜問題專題糾正，關鍵性問題重點矯正，一般性問題自我矯正，概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正，需要實驗解決的問題教師必須根據教學需要安排演示實驗或分組實驗。化學實驗不僅可以吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，而且可以系統訓練學生科學地思維，培養他們設計、操作、觀察、記錄、分析等多方面的能力，將動手操作與動腦思考有機結合。如筆者在教學用紅磷的燃燒測定空氣中氧氣的含量時，首先通過演示實驗讓學生看到紅磷燃燒產生大量白煙，待冷卻至室溫燒杯中的水沿導管進入集氣瓶，集氣瓶內水面上升約五分之一。然后引導學生通過分析實驗現象明白燒杯中的水進入集氣瓶是因為紅磷燃燒消耗了集氣瓶內的氧氣且生成固體，使集氣瓶內壓強減小；水面只上升五分之一說明氧氣約占空氣總體積的五分之一，且氮氣具有既不燃燒也不支持燃燒、難溶于水的性質。

（四）強化訓練，當堂達標

為進一步全面了解課堂上學生學習目標的達成程度，促進師生及時反思、查漏補缺，可通過強化訓練與當堂達標完成學生鞏固知識、把知識轉化為能力的任務。強化訓練的檢測題要對應、回訪學習目標，形式可多樣，如可采用一題多解、多題一解，一題多變等變式練習，把本課所學知識點綜合，或把本課所學知識與已學相關知識綜合進行練習。當堂訓練可貫穿一節課的始終，靈活機動，但一節課結束前至少用10分鐘時間進行一次綜合檢測，讓學生在規定時間內獨立、快速完成。當堂訓練后，要及時反饋矯正，對于當堂沒有達標的學生，教師根據檢測情況采取學習小組互助學習、一幫一結對幫扶、教師個別輔導等多種形式，力爭做到堂堂清。當然，當堂達標是多元化的、層次性的，有橫向的，也有縱向的。不同的內容，不同的學生，不同的要求，達到不同的指標。如在進行有關溶液與化學方程式的綜合計算教學時，筆者把一個題從多角度進行分析，對不同層次的學生提出不同要求，讓他們在原有基礎上取得不同的進步，讓每位學生都獲得學習的成就感，從而增強學習的自信心，為進一步進行高效學習奠定基礎。

三、重視反思——生成高效課堂的關鍵

課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突發一些靈感。這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，再也想不起來，造成很大的遺憾。相反，若在課堂教學之后，教師及時記錄學生的困惑和問題、教學中的疏漏和探索、教學中的亮點，并進行歸納和總結，將會為后續教學積累寶貴的經驗，從而不斷改進教育教學方法，促進學生有效學習，為進一步構建高效課堂提供保證。