在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傾注愛(ài)的關(guān)懷

程斌

摘要：音樂(lè)教育是實(shí)施美育的中藥途徑，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸被淘汰，突出以“以人為本”的教育思想，在音樂(lè)教學(xué)中傾注人文關(guān)懷，讓音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、健全人格和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；以人為本；人文關(guān)懷

童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ魳?lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、信心激趣 在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行道德情操的培養(yǎng)

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。

我們教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在一次音樂(lè)課上開(kāi)展了“小歌星擂臺(tái)賽”班上有一名膽子特別小的女同學(xué)，要上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。針對(duì)這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起唱。當(dāng)他們唱完，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見(jiàn)膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)他們單獨(dú)再來(lái)一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

音樂(lè)是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動(dòng)的歌詞使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）、進(jìn)行思想的熏陶，道德情操的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教材中有大量具有道德感染的歌曲。如《中國(guó)中國(guó)我愛(ài)你》、《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；《少年，少年，祖國(guó)的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀輕輕跳》表達(dá)了與少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人等等。教師充分利用教材內(nèi)容，“動(dòng)之以情”“曉之以理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德教育，才能達(dá)到教育的目的。（2）、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。小學(xué)音樂(lè)教材里的每首歌、樂(lè)曲都經(jīng)過(guò)了編者精心的挑選和設(shè)計(jì)，充溢著豐富多彩、各具特色的美……在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美與丑，分辨善與惡，是與非，形成正確的健康的審美觀。

二、用心啟迪 在教學(xué)手段與方法上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師要勇于打破“一言堂”等陳舊教學(xué)方法，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)置問(wèn)題，自己動(dòng)手給予解決。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。“因此，音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 （1）教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力，教材中的一些知識(shí)可以提前讓學(xué)生獨(dú)立去完成。如通過(guò)查閱資料了解音樂(lè)作品的背景，理解歌詞內(nèi)涵，用樂(lè)器吹奏曲譜等。（2）、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因各種原因，學(xué)生在音樂(lè)中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長(zhǎng)分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)協(xié)調(diào)性，團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。（3）、活動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中通過(guò)一個(gè)個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如：小歌星賽、繪畫(huà)比賽、小小演奏家等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)表演欲望，激發(fā)參與積極性，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。

三、敢于說(shuō)出你的話(huà) 在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀念

語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢魳?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂(lè)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)音樂(lè)作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語(yǔ)言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問(wèn)學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜的嗎？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽(tīng)了《森林水車(chē)》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開(kāi)了……這就是他們對(duì)樂(lè)曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語(yǔ)言來(lái)詮釋對(duì)海上風(fēng)暴的理解。

讓學(xué)生盡量自學(xué)自悟，掌握學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)歌曲《山峽柑桔甜又香》時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，解決難點(diǎn)：A、了解家鄉(xiāng)宜昌的地理位置及獨(dú)特的風(fēng)土人情，結(jié)合以前所學(xué)宜昌歌曲，如《飛飛曲》等，體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。B、根據(jù)歌詞進(jìn)行想象繪畫(huà)，用畫(huà)筆表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解。C、 結(jié)合繪畫(huà)內(nèi)容分小組演唱歌曲。用歌聲抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。再如學(xué)習(xí)美國(guó)兒童歌曲《鈴兒響叮鐺》一歌時(shí)，教師可選擇中外幾種用不同風(fēng)格進(jìn)行演唱的版本讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，對(duì)比總結(jié)出歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生把握歌曲情緒進(jìn)行演唱及創(chuàng)作練習(xí)。

四、愛(ài)心鼓勵(lì) 在編創(chuàng)表演中傾注人文關(guān)懷

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。在活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小花貓，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

作為一線(xiàn)教師，我們與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得再近一些！

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