體驗式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙一嬌

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，體驗式教學(xué)對于提升小學(xué)生語文閱讀的興趣、發(fā)展小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。因此，在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)該就體驗式教學(xué)模式展開積極的實踐，尋找有力的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的家教學(xué)體驗，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；體驗式閱讀；實施

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

目前，很多小學(xué)專門開設(shè)了語文閱讀課，針對學(xué)生閱讀量小、閱讀時間不夠、不能集中注意力等問題，教師展開了體驗式教學(xué)模式教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解閱讀文章的含義，體驗閱讀文章要表達的思想感情，增強學(xué)生的知識儲備量，從而也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、在語境中體驗

閱讀教學(xué)過程著重強調(diào)語境，語境就是語言所處的環(huán)境。中國人講究說話的時候要察言觀色，在什么情況下說什么話，這是一門學(xué)問也是智慧。例如通常情況下在國外打招呼都是問天氣，而在中國打招呼的時候往往會問：“吃了嗎？”這樣的話在家里往往就不是打招呼的話語，這就是說，語境不同的情況下所表達的含義也不相同。所以，要具體問題具體分析，小學(xué)語文老師在對學(xué)生進行閱讀體驗的時候，要結(jié)合實際情況進行完整的分析，聯(lián)系上下文，分析文章的段落和整體的意思，感知作者要表達的真情實感，學(xué)生也通過語境的體驗對課文有了不同程度的理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為語文老師，要對學(xué)生有正面的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過語境對閱讀文章有一定的體驗，提升學(xué)生的感悟能力，增強語文學(xué)習(xí)的信心。

二、閱讀體驗與理性相結(jié)合

理性教育不僅僅是一種教育方式，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，也是體驗式閱讀教學(xué)的一種助推劑。通過理性閱讀，讓學(xué)生更好地掌握閱讀教材的背景知識，對于語法的掌握也是必不可少的。因為體驗式閱讀教學(xué)，語法也是很重要的一個部分。在體驗感悟的過程當(dāng)中，通過理性閱讀，掌握了更多的跟文章有關(guān)的知識，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同樣也讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，從不同的角度增強語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、朗誦閱讀，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

顧名思義，朗誦閱讀，就是通過聲音的傳遞將文本讀出來，這也是體驗式閱讀教學(xué)的一個非常重要的方式，通過閱讀可以增強學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的主觀的感情色彩。通過朗讀，學(xué)生可以很快地理解閱讀教材的內(nèi)涵，同時也能很快地投入閱讀教材當(dāng)中，直觀地體會閱讀教材的真情實感。新課改對于學(xué)生和老師提出了新的要求，強調(diào)學(xué)生的主體地位，在閱讀中要增強學(xué)生的獨立意識，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，提升他們的感知能力和感悟能力，增強對體驗式閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟，也提升語文教學(xué)的效果。

四、提問式體驗閱讀

小學(xué)階段學(xué)生還處于認知的關(guān)鍵階段，對于新生的事物充滿了好奇心。為了更好地增強對于體驗式閱讀教學(xué)模式，教師可以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，更好地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們更好地進入到語文學(xué)習(xí)中來。例如為學(xué)生講解《孔子和學(xué)生》時，為了更好地引起學(xué)生的興趣，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，就提前設(shè)置幾個問題。一是在文章當(dāng)中，子夏詢問孔子問題，那么孔子接受子夏問詢的態(tài)度怎樣，這些從哪里能夠看出來？請學(xué)生在教材當(dāng)中，根據(jù)問題尋找答案。二是孔子對子夏問到的幾個學(xué)生是怎樣的評價，不同的評價說明孔子是怎樣的人？這主要是要求學(xué)生從文中獲得理解一個老師的品格，那就是中肯，不偏不倚，有什么講什么，不加個人好惡。三是請學(xué)生圍繞子夏說的“老師說的話叫人迷惑……而且比您還了不起，那他為什么還要跟您學(xué)習(xí)呢？”然后讓學(xué)生進行閱讀，通過閱讀談一談自己的理解。同時，帶著問題閱讀，學(xué)生的目標(biāo)更明確也更清楚，也能更好地掌握本堂課的重點和難點。通過提問式的閱讀教學(xué)的體驗，教師從中也能發(fā)現(xiàn)很多問題。在課堂教學(xué)的過程中，注意觀察學(xué)生參與的程度和回答問題的積極性，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或者缺點，通過了解這些，教師也能更好地對癥下藥。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做出總結(jié)：每個人都有自己的優(yōu)點長處，也有自己的不足，人應(yīng)該相互尊重，取長補短，有學(xué)生理解認為，不要以為別人講自己的缺點就忌恨，講自己的優(yōu)點就忘乎所以，而是要對自己有正確的認識和客觀的自我評價。這樣的人，才是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生進行體驗式的教學(xué)實踐是有很重要的意義的，一方面增強了學(xué)生上課的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生上課的積極性，另一方面，通過體驗式閱讀，對于文章所表達的情感，學(xué)生有了更深層的體驗和體會，從中對于思維能力的提升也有一定的作用。因此說體驗式教學(xué)模式是符合新課標(biāo)的要求的，對于學(xué)生來說，不僅能提升閱讀的效果，還能增強閱讀的體驗，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻

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[2]付曉旭.對職高語文體驗式閱讀教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）.

（編輯：馬夢杰）