小學語文作文教學仿寫訓練研究

李曉麗

【摘要】小學作文仿真訓練與小學語文教學二者相輔相成，關系密切。在小學語文實際教學中，作文教學需要以范文為指引，來指導學生學習寫作，是提高學生寫作水平的一種重要途徑。本文將結合筆者小學語文教學經驗，對小學作文仿寫訓練策略進行相關探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；寫作；仿寫；教學訓練

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

小學階段基本都是從三年級就開始進行簡單的作文寫作，寫作教學中的范文指導，就類似于臨摹書法一樣，能夠給學生起到較好的寫作開端。學生在作文時模仿范文寫作方法和內容，來表達自己的感想，并學習范文中的寫作方法、作文結構以及思想表達等，進而在理解范文知識的同時也能達到學習寫作的目的。“仿寫”作為學習作文的一種有效手段，顧名思義，就是以優秀范文為底本，選擇與之相近的表現手法和表達方式來抒寫自己所要表達的內容。對于剛接觸習作的三年級學生來說，它就像開啟寫作之門的鑰匙，意義重大。

一、精選范文，仿寫做到有的放矢

仿寫的第一步便是教師如何進行優秀范文的選擇，精挑細選適宜于初步學習寫作的范文。每篇范文都有其各自的閃光點，有的語言表達美，有的文章結構布置合理，有的在上下段之間的銜接中表現恰當，有的則在思想表達中綻放光彩。因此，教師要根據教學內容來進行有的放矢的選擇。

（一）范文必須精彩優秀

范文的選擇要有亮點，要具有一定的特色且比較適合小學生的閱讀心理。它可以是教材中的文本，也可以是同時代的優秀作品，也可以是課外閱讀的杰作，也可以是教師的原創文章。

（二）范文必須有針對性

在寫作教學過程中，教師必須要有明確的教學目標，所選的范文必須要有針對性，來專門仿寫此次作文的教學內容。如教師在指導學生學習人物外貌描寫時，可以選擇優秀的描寫人物外貌特征的片段或全文，讓學生進行段落仿寫或全文仿寫。

二、加強教師自我學習，進行仿寫教學設計

在小學語文教學中，教師要不斷提升自身教育水平來指導學生學習，并根據學生文字表達特點來進行仿寫課程設計，從而提高作文寫作教學效果。比如參加定期性的學術交流會、當地教育培訓以及相關外地教學參觀等，從中不斷學習理論知識和相應實踐經驗。在不斷學習中進行取長補短，將科學合理的教學模式應用于課堂教學中。在提升自身教學水平后，在作文仿寫教學中，教師要根據學生不同層次的語言表達及認知能力，來進行針對性的仿寫教學，給不同層次的學生給予不同的仿寫范文，并以分層教學模式為依據，進行科學合理的教學設計。在了解學生知識水平及語言表達能力的基礎上，掌握學生文字表達特點，為學生排除寫作過程中的文字表達障礙。

三、教給觀察方法，學會組段成篇

“三年級作文要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話”，這就要求我們指導學生踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘到“果子”。學生剛接觸寫作時其內容不充實、不具體，主要原因在于小學生還不會進行主動觀察。在他們的生活中，他們常常對普通的事物視而不見，不注意。在教學實踐中，教師可以選擇學生能看到的東西，引導他們用眼睛看，用耳朵仔細聽，用手觸摸，用鼻子嗅。在觀察過程中，也要適當提問，以開闊學生的思路，激發學生豐富的聯想和想象力，培養學生的觀察能力和寫作能力。

四、注重講授課文與寫作教學的有機結合

課本范文教學是作文教學的重要活動。現有教材中的文章，無論是信息、內容、思想、觀念、結構、語言表達技巧，都是我們師生學習的范例。因此，教師不能忽視講課和寫作的教學環節。例如，在講《荷花》一課時，將該課文的講解與學生寫作進行聯系，并從《荷花》的第一段“聞”和“走”中引導學生思考作者從遠到近的寫作順序，指示學生采用這種方法來描寫景色。“蓮花”的第二段描述了蓮花的三種形式。老師課題提問：當在田間玩耍時，蘿卜、紅花和油菜的形式是什么？通過不斷思考，既解釋了文本，又指出了寫作技巧。這種結合對第三年級的小學生尤為重要。

五、求同存異，仿寫做到舉一反三

小學作文仿寫只是一種教學手段，而不是最終的教學目的。仿寫主要是對小學寫作初級階段的學生進行作文引導，讓學生學習范文中的語言表達和寫作方法，而不是簡單模仿和生搬硬套。仿寫教學中要培養學生的創作精神和學習能力，更要讓學生學會“舉一反三”。怎樣才能避免學生在仿寫中停留在機械式的模仿中呢？這就需要教師在范文仿寫教學中，打破以往模仿式的固定思維方式，以多角度的方式來引導學生學習范文的寫作方法，要寫出與范文不一樣的文章，更要鼓勵學生在作文思想內容上的創新，避免學生只是停留在機械式的范文模仿中。隨著學生寫作水平的不斷提高，教師可以在作文點評中多加鼓勵和表揚學生的創新意識，引導學生在寫作過程中運用真材實料及真實感情的表達，從而寫出具有不同內容、不同思想以及不同新意的優秀文章。

六、結語

總之，在小學初級教育階段，不僅要進行全面的素質教育，更重要的還要培養學生自主創新意識。語文作文教學中仿寫只是一種提高寫作水平的過程，需要更多的引導學生進行主動閱讀和寫作，擇優而學來提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]許麥芬，李騰.小學作文仿寫的幾點教學體會[J].寫作（下旬刊），2017（8）.

（編輯：郭恒）