小學數學教育中學生核心素養的培養

湯新江

【摘 要】核心素養指的是教育教學中最為關鍵、能夠促進全方位發展的素養。在小學數學教學中，教師不僅要關注學生的知識素養，更要關注學生的科學素養、實踐能力素養、創新能力素養，實現學生的全面發展。對數學學科而言，數學學科核心素養是培養學生核心素養的重要內容。小學數學教師在教學中能夠加強對學生核心素養的重視，并采取有效的方式方法進行教學，提高教學的有效性和質量。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 培養策略

在新課改的背景下，小學數學教學中越來越注重對學生數學核心素養的培養。小學數學作為學生學習的初始階段，培養學生的核心素養能有效地提升學生的學習能力，使學生掌握正確的學習方法，培養學生的數學意識和思維能力，鍛煉學生的邏輯能力，使學生能進行自主探究，并具有分析問題和解決問題的能力，促使學生全面發展，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。因此，教師要做到與時俱進，充分地運用先進的、合理的教學方法，在培養學生數學核心素養的基礎上，對小學數學教學做出科學、合理的改革。

一、小學數學核心素養內涵

“核心素養”是在“素養”的基礎上衍生而來的，包含一個人的各項能力，對人在社會上的生活和發展發揮著重要的作用，而核心素養則是其中最重要的部分。南開大學顧沛教授說過：“數學素養”就是把所學的數學知識都排出或忘掉后剩下的東西。所謂數學素養，大體指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法去發現、分析、解決問題的能力。

數學是一門源于生活又服務于生活的學科，具有很強的邏輯性和抽象性，在小學數學教學中，教師不僅要使學生具有扎實的數學知識，還要強化學生的邏輯思維，提升學生解決問題的能力，使學生能靈活地將所學知識運用到實際中來，從而有效地培養和提升學生的數學核心素養。

二、小學數學教育中培養學生核心素養策略

1.創設教學情境，激發學生數學學習興趣

在當前的小學數學教學中，仍有部分教師受傳統教學模式的影響，只會對學生進行單一的知識灌輸，缺乏有效的教學手段，使學生對數學缺乏興趣，從而限制了學生核心素養的培養。因此，為了更好地培養學生的能力，教師要轉變傳統的教學方法，運用科學的教學手段，為學生創設豐富的教學情境，從而激發學生的數學學習興趣，提高學生的積極性和主動性，使學生在情境活動中發散自身的思維，更加深入地理解所學知識，從而提高學生的思維能力和邏輯能力。

例如：在學習《小數除法——循環小數》一課時，教師可創設故事情境激發學生興趣：今天老師給大家講一個故事，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事，講的是：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事……提問學生，這個故事講的完嗎？學生回答不能，因為它在不斷的重復，進而教師引出循環的概念，有效地集中了學生的注意力，調動了學生的積極性。

2.重視信息技術的使用

信息媒介素養是新時期小學生核心素養的重要內容之一，要求小學數學教師在教學中能夠加強對多媒體信息技術的重視，一方面能夠利用信息技術的優勢來提高學生對數學學習的重視，另一方面能夠幫助學生增強信息意識。教師在教學中可以廣泛利用信息技術來進行教學，幫助培養學生的信息意識。信息素養的培養并不單純指教師在課堂中利用信息技術來進行教學，讓學生熟悉信息技術的基本操作，還應包括課外對信息技術的使用。

例如：在教學《小數的加法和減法》時，教師可利用多媒體將奧運會女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍的情境和打分表為學生進行播放，不僅激發了學生的學習興趣，更培養了學生的信息意識。

3.結合學生實際生活進行教學

在小學數學教學中，教師要結合學生的實際生活，培養學生的實踐素養。在當前數學教育中，不少教師僅利用教材進行教學，沒有讓學生進行有效的實踐活動。因此，教師要從培養學生核心素養出發，結合學生的實際生活，與教材內容相結合，培養學生的實踐能力。

例如：在教學關于《租船問題》時，教師可結合實際生活，巧妙地設計導入環節，激發學生的學習興趣：同學們，中央3套有一檔娛樂節目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快？（播放歌曲伴奏）學生：《讓我們蕩起雙槳》。師：同學們猜得真準，大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學問呢？今天我們這節課就來研究《租船問題》。通過這樣的實際問題，有效地調動了學生的學習熱情，使學生更好地參與到教學中。

4.學習方式多樣化，培養學生創新能力

創新能力對于學生未來的發展十分關鍵，在數學學習中也有著重要的作用和意義，同時也是數學核心素養培養的主要內容。數學教師在教學中應該要加強對學生創新能力的重視，以合理的教學方法培養學生的創新素養。例如，教師給出一道較為復雜的應用題，先不告訴其參考答案。不同的學生有不同的解題思維，學生在解題的過程中，教師可以進行適時地提醒：“有些同學已經找到了最后的答案，而且有些同學還使用了不同的方法進行解答，讓老師看看你們最多能夠找到幾種方法。”學生在教師的鼓勵和刺激下繼續埋頭思考，嘗試以不同的方式進行問題的解答，最后學生均養成了多動腦、多思考、從不同的角度解決同一個問題的良好習慣。

三、結語

綜上所述，培養學生的核心素養是學生今后發展必不可少的素養。在小學數學教學中，教師要重視培養學生的核心素養，運用先進的、科學的教學方法，培養學生正確的學習方法，培養學生的綜合數學能力，提高課堂教學效率和學生的學習效率，進而提升學生的數學核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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