理實(shí)一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用淺析

摘要：理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)職教學(xué)員目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。本文以PLC課程教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述了PLC課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了理實(shí)一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并提出了以理實(shí)一體化教學(xué)為牽引，增加職業(yè)技術(shù)教育活力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)技術(shù)教育

理實(shí)一體化教學(xué)模式集教、學(xué)、做于一體，理論與實(shí)踐相互融合，以培養(yǎng)學(xué)員綜合職業(yè)能力為目的，是目前職教界公認(rèn)的高職院校專業(yè)課教學(xué)最佳模式之一。

一、 PLC課程教學(xué)的特點(diǎn)

1. 理論性強(qiáng)，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以理解

高職院校的學(xué)員形象思維能力強(qiáng)，抽象能力弱，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)員易理解。如PLC課程中PLC內(nèi)部構(gòu)成部分，僅理論講授，課堂效果很差；在實(shí)驗(yàn)室邊講解PLC內(nèi)部構(gòu)成邊采用實(shí)物對(duì)照方式，讓學(xué)員能夠看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于理解。

2. 技術(shù)性強(qiáng)，不訓(xùn)練難以掌握

PLC課程需要學(xué)員反復(fù)訓(xùn)練，如沿用授課式教學(xué)，將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)PLC梯形圖編程時(shí)，就需用師傅帶徒弟的方式邊講邊做，即理實(shí)一體化教學(xué)模式。

3. 研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無法提高

對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷、維修和升級(jí)改造，需在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合PLC控制系統(tǒng)實(shí)物，如電梯PLC控制系統(tǒng)，包括硬件線路部分和軟件程序部分，進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，提高學(xué)員的崗位應(yīng)用能力。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)在PLC課程中的實(shí)施及關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1. 課堂設(shè)計(jì)

本文以PLC課程中《行程控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)功能實(shí)現(xiàn)》課堂教學(xué)為例，課時(shí)90分鐘。介紹實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程：

① 引入任務(wù)：教師介紹行程控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)功能的應(yīng)用背景，引入本次課要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)；（5分鐘）

② 任務(wù)分析：明確要用到的PLC實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)以及注意事項(xiàng)，將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，作為下一步程序設(shè)計(jì)依據(jù)，并把學(xué)員按工作臺(tái)分組；（10分鐘）

③ 程序設(shè)計(jì)：由各組學(xué)員進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)員編程中問題；（15分鐘）

④ 硬件實(shí)現(xiàn)：程序設(shè)計(jì)完成并檢查無誤后，由教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行PLC控制電路接線，設(shè)安全員、線路檢查員各1名，接線同學(xué)不負(fù)責(zé)線路檢查；（15分鐘）

⑤ 通電調(diào)試：線路接好并檢查無誤后，在教師允許下通電、調(diào)試，小組內(nèi)專人記錄調(diào)試結(jié)果，數(shù)據(jù)處理；（10分鐘）

⑥ 課堂討論：完成任務(wù)后，由教師引導(dǎo)學(xué)員就程序和接線中問題討論，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力；（15分鐘）

⑦ 實(shí)訓(xùn)報(bào)告：學(xué)員寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每組選一人匯報(bào)，教師根據(jù)每組操作情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告提問，現(xiàn)場(chǎng)給出評(píng)價(jià)；（15分鐘）

⑧ 整理收尾：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器儀表歸位，實(shí)驗(yàn)臺(tái)清理。（5分鐘）

2. 理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

① 以人為本的理念

理實(shí)一體化教學(xué)要從“以人為本”出發(fā)，尊重學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加大實(shí)踐教學(xué)力度。通過形象化教學(xué)，不僅知道是什么更要知道為什么，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。

② 教材與教案的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材進(jìn)行取舍，以新替舊，有理有實(shí)。教案應(yīng)包含：教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)段安排等，注重訓(xùn)練方法，避免繁雜羅列。

③ 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要包括：場(chǎng)地選擇、儀器工具準(zhǔn)備、講授和操作示范、學(xué)員分組、設(shè)備配置、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正、課堂討論等。

④ 課堂測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)

促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，課堂質(zhì)量測(cè)評(píng)需使用多種評(píng)價(jià)手段，如技能鑒定、模擬測(cè)試、實(shí)物制作、口試與筆試等，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心。

三、 以理實(shí)一體化教學(xué)為牽引增加職業(yè)技術(shù)教育活力

1. 以理實(shí)一體化教學(xué)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育“軟”的教學(xué)資源建設(shè)

“軟”的教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，包括四個(gè)方面：①以理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用為目的，構(gòu)建合理的課程體系。②分課目制訂實(shí)踐課程實(shí)施方案，采用課目負(fù)責(zé)制和集體研討的方式。③由理論扎實(shí)、實(shí)踐豐富的教師，編制配套教材。④制訂合理的教案范本與配套習(xí)題。

2. 以理實(shí)一體化教學(xué)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育“硬”的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

要讓學(xué)員達(dá)到“懂原理、精操作、講技術(shù)、會(huì)維修”循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)目的，“硬”的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)包括三方面：①重視包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備樣機(jī)以及模擬仿真訓(xùn)練環(huán)境等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。②重視設(shè)備操作訓(xùn)練場(chǎng)（或車間）等專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)。③重視開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

3. 以理實(shí)一體化教學(xué)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師可采用“內(nèi)引外培、通專結(jié)合”的方式培養(yǎng)：①專家講座等方式，更新教師教學(xué)觀念；②開展技能培訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師操作能力；③崗位代職鍛煉等活動(dòng)，提高教師實(shí)踐能力；④組織課程開發(fā)等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)能力；⑤完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，保障“雙師型”教師隊(duì)伍合理發(fā)展。

4. 以理實(shí)一體化教學(xué)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育多樣化教學(xué)方法探索

常用的教學(xué)方法包括：①情景設(shè)置法，將知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)內(nèi)容等融合到教學(xué)情景；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，導(dǎo)出任務(wù)引導(dǎo)學(xué)員操作；③自主訓(xùn)練法，挖掘?qū)W員潛在的“自主訓(xùn)練”能力；④協(xié)作互補(bǔ)法，將學(xué)員分成訓(xùn)練小組，教師解惑，不同觀點(diǎn)碰撞，加深理解；⑤實(shí)物引導(dǎo)法，采用圖片、實(shí)地參觀等方式，觀察真實(shí)的設(shè)備器件；⑥角色扮演法，分組扮演指揮員、操作員等角色，使教學(xué)任務(wù)在崗位角色的體驗(yàn)中完成。

四、 結(jié)束語

理實(shí)一體化教學(xué)將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體。但是理實(shí)一體化教學(xué)模式在課程設(shè)置、師生比例以及實(shí)訓(xùn)基地等方面還有很大發(fā)展?jié)摿Γ挥型七M(jìn)課程的項(xiàng)目化以及軟硬件設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索多樣化教學(xué)方法，才能全面提升職教質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘋，周冠生等.高職院校“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（26）：65-66.

[2]王邦勤，宋相珠等.軍隊(duì)任職教育理實(shí)一體化教學(xué)體系建設(shè)研究[J].海軍院校教育，2013（23）：47-48.

[3]鄧有訓(xùn)，任超西等.士官教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式探討[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）：225-228.

作者簡(jiǎn)介：

呂金飛，北京市，航天工程大學(xué)士官學(xué)校。