師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

摘 要：在教學(xué)當(dāng)中師生互動是一種新的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)老師單方面?zhèn)魇谥R的形式，轉(zhuǎn)變成老師教學(xué)生學(xué)的互動形式，這種雙向交流的教學(xué)模式在實(shí)施過程中，讓學(xué)生主動參與課堂互動，提高學(xué)生的自我思考能力，也對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大作用。本文對師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；有效應(yīng)用

一、 前言

在我國不斷發(fā)展中，新課改提出了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念，讓以往老師為主的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新出更多教學(xué)手段。老師在進(jìn)行教授知識的時候，師生關(guān)系通常是對立的，老師開展教學(xué)活動有一定困難，師生之間的關(guān)系也有一些僵硬。小學(xué)語文課程與其他學(xué)科有一定區(qū)別，語文更加貼近學(xué)生日常生活，所以老師在教學(xué)的過程中要利用這一點(diǎn)，拉近師生關(guān)系的同時，在課堂上多一些互動，形成一個良好積極的課堂氣氛。

二、 師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 互動對象片面，內(nèi)容過于淺顯

通常在語文課堂上，老師更多地會與成績好的學(xué)生進(jìn)行頻繁互動，相反老師對于成績較差的學(xué)生關(guān)注太少，在課堂上的互動也少之又少，由此可見老師在課堂互動上往往是片面的。互動教學(xué)課堂中，老師主要會選擇簡單的問題進(jìn)行提問，缺少了更有層度的問題，過于簡單的問題會讓同學(xué)對此缺乏興趣，很難調(diào)動學(xué)生積極參與課堂互動中；另外也影響了互動教學(xué)的課堂質(zhì)量與效果，學(xué)生在綜合素質(zhì)上也得不到很好的提升。

（二） 忽視學(xué)生主體位置，范圍狹窄

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，老師通常還是會把自己當(dāng)作課堂的主體，整個課堂全都靠老師一個人掌控著，師生之間的互動以老師為主，采用提問的方式讓學(xué)生處在一個被動的階段；老師與學(xué)生缺乏了情感上的交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中遇到問題不會和老師交談，問題越積越多最后變成不想再學(xué)習(xí)。實(shí)際課堂上缺少了師生之間的互動交流，真正參與到課堂互動的學(xué)生非常少；另外老師不僅為了加快教學(xué)進(jìn)度，也擔(dān)心課堂上的秩序，在這些因素下老師會減少互動行為，甚至直接忽視互動。

三、 師生互動在小學(xué)語文教學(xué)有效開展的措施

（一） 教師要把握互動的恰當(dāng)時機(jī)

老師在進(jìn)行互動教學(xué)模式過程中，要正確把握師生之間互動的時機(jī)。例如老師在提出一個問題之后，學(xué)生在對老師提的問題進(jìn)行思考時，老師不要打斷學(xué)生思考的過程，要給學(xué)生相對充裕的時間進(jìn)行思考。另外老師在與學(xué)生進(jìn)行互動時，要把教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分表達(dá)自我觀念；老師還可以參與到學(xué)生討論當(dāng)中，這樣會拉近教師與學(xué)生之間的距離，在討論的過程中，學(xué)生在思維與表達(dá)能力上都有很大提高。

（二） 提高教師的個人素質(zhì)，改變教學(xué)理念

老師的個人素質(zhì)高低也直接影響了課堂互動效果，老師在平時工作當(dāng)中，也要加強(qiáng)自我專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷地豐富完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，參與各種教學(xué)研討會，吸取經(jīng)驗(yàn)改變自己的教學(xué)方式。另外老師要注重師生之間的互動，不要以高高在上的姿態(tài)去交流，而是要使自己的語言變得更讓學(xué)生接受，贏得學(xué)生們的喜愛，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。語文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，可以對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等都有影響；所以，小學(xué)語文老師要改變自我的教學(xué)理念，讓老師和學(xué)生處于一個平等的位置進(jìn)行交流；尊重學(xué)生的意識，可以通過換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，在各種活動開展中，要把學(xué)生作為一個獨(dú)立的主體，進(jìn)行活動的開展工作。由此可見老師要全面提升個人素質(zhì)，堅(jiān)持用平等的位置進(jìn)行教學(xué)的理念，老師在教授知識的同時，增加師生之間的情感交流，以確保有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

當(dāng)然合理選擇互動教學(xué)內(nèi)容，對師生互動教育有一定推動性作用，老師在清楚地知道課堂時間有限情況下，要選擇最能發(fā)揮師生互動的內(nèi)容。例如講解古詩詞的時候，不要針對作者進(jìn)行過多提問，要把問題放在對古詩詞的理解與涵義了解上，避免誤導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)的理解，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生清楚了解本節(jié)課的知識點(diǎn)在什么地方，充分掌握理解學(xué)的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 選取利于互動的評價(jià)方式

老師要讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生可以共同進(jìn)步。首先老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而對自己有所改進(jìn)；其次老師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論互評，可以找出自我評價(jià)中遺漏的問題，讓學(xué)生提高對自我的認(rèn)知能力；最后需要老師進(jìn)行評價(jià)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)的方向。以上三種評論的方式，可以讓學(xué)生更容易地加入互動當(dāng)中，讓學(xué)生身心都能得到良好地發(fā)展。

（五） 構(gòu)造互動課堂的布局

老師對互動課堂的布局，對互動教學(xué)氣氛起到關(guān)鍵性的因素。所以為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，老師要摒棄以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的課堂布局。通過更好的互動課堂布局，以確保互動教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生在互動形式下獲得更多樂趣，另外老師是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀察思考，對本節(jié)課所教的教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解認(rèn)識，也提高了學(xué)生自我思考的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國不斷地發(fā)展，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了很多新的要求。小學(xué)語文老師要改變教學(xué)的觀念，根據(jù)目前所存在的互動教學(xué)問題，找出相應(yīng)的解決方案。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用互動教學(xué)方式，通過溝通的方式把師生之間的關(guān)系拉近，讓學(xué)生對語文充滿了興趣，讓學(xué)生有效地參與到課堂互動中，保證語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：

陸文卉，江蘇省蘇州市，蘇州市楓橋中心小學(xué)。