新課改下初中數學教學中探究式教學初探

摘 要：探究性教學是一種新型的教學方式，這種教學方式相當于大學的論文研究這種學習方式，這種研究方式是圍繞某一數學問題進行探究和思考。在此期間，最主要的問題就是教師如何引導學生擁有獨立思考的能力，這就要求教師自己要有獨立思考問題的能力，還要培養學生獨立思考能力。這也是新課程大綱改革當中對數學教學模式的探索，可以最大限度地減少學生的學習負擔，提升學習的能力，本文就以初中數學教學為背景，探討高效學習數學的重要作用，培養學生的學習潛能。

關鍵詞：初中數學；探索性學習；數學研究

一、 探究性教學的內涵

探究性教學一般以數學問題為出發點，在教師的引導之下，對現行的數學教材進行探究內容的學習，讓學生在課堂當中做學習的主體，讓學生在課堂中自由表達，充分討論，圍繞某個數學問題，舉行獨特式的討論教學，學生通過個人，集體，小組，等多樣的方式進行疑難問題的解答，這樣有助于培養學生的自主學習能力，以及科學探究能力。

二、 教師在教學活動當中的作用

（一） 提出探究性問題

因為數學本身是一種非常抽象的知識，這種知識，在一些教師的引導之下，有些同學可能學習起來并不困難，有些同學則會陷入兩難境地。這是真實存在的一個問題，但有些教師認為，只要教師勤勤懇懇的教，學生就會學會，這種教學實效，一定要摒棄，建立一種新型的教學理念，要想掌握這種新型的教學理念，就必須要學會提出疑問，讓學生擁有獨立思考問題的能力和機會，具體的步驟和過程有以下幾點：

1. 在備課時，做良好的規劃

教師在備課過程當中，對一些知識點的設問一定要合理科學，盡量能夠引起學生對問題的關注，比如在初中數學學習概率統計這一章的知識時，在教材當中有擲骰子這一幅圖片，那么教師可以依據這幅圖片進行提問，比如說大家在擲骰子的時候，擲六次會有多少種情況？這樣學生就會開發自己的想象空間，通過各種方式去尋找答案，往往一些同學會根據自己的思考，得出正確的答案，老師再通過一些具體的糾正，這樣學生就會掌握好學習內容。

2. 采用點名式的提問方式

點名式的提問方式有非常多的益處，它能夠使學生產生一種課堂的緊張氛圍，這樣的學生必須要緊跟老師的教學步伐，對于老師所提出來的一些問題，要積極思考，并且教師要鼓勵學生，積極踴躍地回答這樣一種問題，比如我們在學習函數這一章知識的時候，教師就會提出什么是函數這個問題，然后學生根據翻閱課本或者查找資料，最后再經過自己的總結，往往多個小組或同學的總結內容和答案是比較接近于真實的答案，教師在對這些答案進行一定的糾正，就會得出正確的答案，這樣很多學生就能夠把自己所犯的錯誤進行很好的歸納和總結，記憶和印象都比較深刻，這樣學習到的知識才比較扎實。

3. 問題式的小組學習

目前都倡導小組學習這種方式，小組學習這種方式是非常不錯的一種教學方式，可以帶動大家去積極討論，同時能夠從其他同學的討論當中獲取知識，掌握一定的溝通和交流技術。但是由于初中生在討論過程當中往往會將一些問題帶偏，所以教師在組織大家進行討論時，必須要帶有一定的問題，這樣大家在討論過程當中就具有一定的針對性，比如說我們在學習函數這一章知識時，就可以向同學提問，函數的類型有哪些，當然了，函數的類型有很多種，對于初中范圍的學生來說，并不一定能夠回答全面，但是能把初中范圍的知識回答好，就是一種進步。

（二） 組織學生獨立思考

我們之前所做的所有工作，都是對探究性教學所做出來的一種鋪墊，其實最主要的一種方式就是組織學生進行獨立思考問題，對于現行的教學模式和具體的情況而言，最好的方式就是創造一種良好的思考問題的環境，對于每一個課程來說，可以安排一次小小的測試，讓學生能夠在緊張的考試氛圍當中解析問題、獨立思考，在考試的總成績當中，可以按平時小測試的成績進行加分或者減分，這樣就會帶動大家去思考問題，同時也可以避免吵鬧喧嘩，交頭接耳，影響其他同學學習。

（三） 對問題進行總結

這是探究性教學最主要的一個過程，就是對所探究的問題進行總結，因為學生的學習和認知是有限的，不管采用什么樣一種方式，都無法將問題說的特別全面，這時老師就可以對探究性的問題進行一定的總結。學生可以用這樣的標準知識和自己所探究出來的知識進行比對，得出與其他同學的差距，在課堂當中營造一種攀比的學習心理，這樣才能夠促進大家學習和探究。而且教師要對一些小組所討論的知識進行點評，對表現不好的同學提出改進意見，對表現優異的同學進行鼓勵，讓所有的小組都能夠有競爭意識，有小組討論的自信，不斷學習，不斷成長。

三、 學生在探究性教學過程當中的成長

這樣的探究性教學的過程當中，最主要的主體也是學生，因此，學生在探究性教學過程當中的成長也是巨大的，具體表現為以下幾大方面：

（一） 學生自主發現問題

學生在長時間的探究性教學活動的影響之下，就會形成一種對數學的獨特思維，對分析問題的能力，逆向思維的能力和觀察能力，想象能力都會有一定的提升，學生通過對其他問題進行觀察，反思和聯想，就可以得出非常好的問題。比如學生在學習相似三角形的時候，教師就可以向學生提供相關的教學素材，學生通過自己獨特的觀察能力，對圖形進行觀察，通過以前學習的全等三角形的定義，內容，對相似三角形進行反思聯想，提出相似三角形和全等三角形之間有何差別等等一系列問題，這樣也能夠提高學生提出問題的能力。

（二） 假設能力的提升

假設對于數學的學習有著非常重要的作用，如果能夠掌握好假設這種方式，對數學的學習有著非常大的幫助，學生在掌握的知識的基礎上，對一些數學問題進行假設，然后再通過一系列的探究手段去驗證自己的假設，這樣能夠開闊學生學習數學的思維。

（三） 提高解釋數學問題的能力

數學的很多問題，到最后都必須要有一個合理的解釋，所有的假設，所有的問題都要得到一定的解釋，教師應該營造一種非常民主的氛圍，學生能夠自主去解釋自己所提出的一些假設和問題。這樣有助于提升學生學習數學的能力。

初中數學探究式教學，這不僅是一種新的方式，也是對課程改革的一種要求，培養綜合性人才的必然選擇。所以作為數學教師一定要完善這種教學方式，展現這種教學方式在教學中的效果，為學生發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐彥輝.初中數學新課程實施中探究教學問題之研究[D].西北師范大學，2002.

作者簡介：

吳群，四川省資陽市，四川省資陽市雁江區中和鎮龍潭九義校。