論小學數學核心素養培養的思考與實踐

摘要：隨著社會多元化的發展，傳統教育中照本宣科的授課模式早已不能滿足現代化建設的需求，教師應貫徹落實新課改的教學理念，鼓勵學生以數學基本理論與實踐為基礎，達成利用數學思維看待社會問題，形成終身受益的數學角度思考能力、自主分析能力、感知猜測能力等素養，在好奇心的驅使下，始終保持求知的狀態，即使脫離了教師的引導，依然能夠結合已有的知識體系，完成知識的新舊串聯，達成寓教于樂的教學目標。

關鍵詞：小學數學；核心素養；思考與實踐

小學數學具有抽象性、邏輯思維性較強的特點，對于學生想象能力、創造能力等各個領域的思維拓展均有良效，因此，教師應一改往日獨裁者的教學角色，將學生從被動的知識接受狀態引導進入主動的探究意境中，為學生自由的思考提供契機，在課堂上創設出民主的表達空間，尊重學生天馬行空的想法，結合學生的反饋調整教學策略，以人為本實現素養的全面培育與進步。

一、 創設情境

課堂是學習的主戰地，學生學習的大部分時間都集中在課堂上，但是長期的封閉限制制約了學生的思維拓展，使得學生觀點狹隘，束縛想象能力的延伸，教師可針對這一弊端，創設出虛擬的問題情境，從學生熟知的內容著手，簡化知識的繁復性，讓學生打消對數學的逆反心理，從內心深處認可數學知識，感受到數學的魅力與實用性。例如：學習“10以內加減法”時，教師先布下背景：“同學們我們今天去買菜?！睂W生議論紛紛，好奇心瞬間被激起，教師在學生興致盎然的當口，推進情境的創設：“大家都喜歡吃什么呀？我們今天一起去買些菜吧！”學生爭先恐后地說出自己的喜好，與此同時拉近了師生的距離，教師可根據學生的反饋設計數學問題：“A同學愛吃的黃瓜今天賣2元、B喜歡的胡蘿卜3元、C喜歡的西紅柿4元（假設）…”讓學生計算自己喜歡的食物一共加起來多少錢？順勢詢問學生平日里的零花錢有多少，讓學生算一算自己的零花錢夠不夠買菜，買完后還能剩多少？由于情境中問題的設定更加契合生活，學生不由自主地展開了討論，教師可以利用現場資源，讓學生畫出“黃瓜、西紅柿”等食物進行“虛擬售賣”，自己為食物定價，學生在挑選計算的過程中，不忘“貨比三家”，整個課堂沉悶的氛圍被打破，其樂融融的主動進行探究，教師此時無須設定更多的問題，學生已經迫不及待的自問自答起來，輕松掌握基礎知識，樹立了自主意識。

二、 動手實踐

傳統課堂上教師慣于滔滔不絕的授課，學生難有獨立思考的機會，即使占據高分榜首的學生對于數學本身也是“知其然而不知其所以然”，只能完成呆板的字符演練，不利于數學素養的培育，教師應重視知識的獲取過程，讓學生摸索知識的由來，親自參與動手實踐，激發潛在能量。例如：教學“圓柱與圓錐”時，教師事先拿出一疊撲克牌分發，讓學生嘗試將一個角立在桌面上，讓學生快速進行旋轉，并在講臺上進行示范，讓學生觀察，旋轉中的撲克牌由平面變成了什么結構，一些聰慧的學生脫口而出：“圓”，教師可趁熱打鐵，基于學生的反饋詢問：“是什么樣的圓呢？”從而引出“圓柱與圓錐”的概念，或者，一些小學生喜歡“轉筆”，利用筆來代替撲克牌作為教學素材也是不錯的選擇，之后教師可讓學生回想生活中有哪些物體是圓柱？哪些是圓錐？由具體事物的聯想區分兩者的知識點，在全身心參與的過程中，學生掌握的知識更為牢固，記憶十分深刻，有效避免了學新忘舊的情況，提升了數學素養。

三、 開展游戲

教師應摒棄故步自封的主觀臆測進行授課，在數學課堂上，尊重學生的主體意愿，并以學生的喜好出發，讓學生感到數學的樂趣橫生，核心素養的培育并非教師的獨角戲，而在學生樂于配合的前提下開展，必要時，教師可采取游戲教學方式，讓學生在輕松的課堂氛圍下碰撞出智慧的火花。例如：學習“加減法”時，讓學生分為兩組開展“扔飛鏢”比賽，以接力的形式同組加分，學生為了時刻記錄組內的成績與其他組進行比較，自然就會對各自的分數進行計算，教師可在游戲中設立獎項，對于表現最佳，或者默契最高的組合提供獎狀或是小紅花的獎勵，這樣學生的熱情高漲，對于分數也就更加在意，在游戲結束后，教師可讓學生回想，贏的一組與輸的一組差多少分？在此時賦予輸的一組表現的機會，讓該組成員進行過程梳理計算，也就是游戲心得分享，學生絲毫感受不到數學的枯燥性，反而對數學未知的內容充滿了期盼，在課外也可以同樣進行比拼，達到數學的持續性進步。

四、 串聯知識

學貴有疑，數學教學過程中不難發現，想要激發學生的積極性，課堂提問是必不可少的環節，同時各種教學手法中也都糅合著提問的內容，教師應提出契合學生理解范疇的問題，輔以圖形解說，啟蒙學生的自主思考，例如：學習“圓的面積”時，利用三角形的面積回顧去思考：“圓的面積應該如何求？”促進知識的融會貫通。

五、 結束語

小學數學核心素養的培育，可將課本上的知識遷移到實踐當中，避免知識的枯燥與無用，教師應引導學生由淺入深的感悟深層次的數學哲理，徜徉在數學廣闊的天地中，自在的享受數學的學習過程，為國家儲備素質人才做好奠基。

參考文獻：

[1]錢留娟.探究如何培養小學生的數學核心素養[J].都市家教月刊，2016（2）：262-263.

作者簡介：

蔡文娟，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區沿湖學校。