現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效性研究

摘要：信息技術(shù)與數(shù)學課堂的有效整合，能為數(shù)學教學帶來新的教學方式，也能提升數(shù)學教學的效率，使得教學的方式和學習的方式均出現(xiàn)變革。它的出現(xiàn)能讓被動式的學習方式轉(zhuǎn)化為主動參與學習，能在體現(xiàn)學生主體地位的同時，讓學生的學習主動性發(fā)揮其作用。本文主要概述現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學教師方法研究，并探究這些方法實施的效果，希望通過科學合理的教學方法引入，讓高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學；有效性；研究

現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學的學科內(nèi)容進行緊密結(jié)合，能讓數(shù)學教學的枯燥和抽象的表現(xiàn)形式，變得更加直接與形象，進而能在深化學生數(shù)學概念的前提下，讓學生的發(fā)展認知得到提升，也能讓數(shù)學的思維形成過程得到進步，進而能讓高中數(shù)學教學獲得良好的效果。學生在信息技術(shù)的影響下，可以快樂的學習，并能找尋到適合自己的學習方法，在利用信息技術(shù)的情況下，能深化自己的數(shù)學學科能力，能提升學生的自主探尋能力，進而豐富學生的學科知識。

一、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學模式體現(xiàn)學生的學習主體性

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學，多是教師進行課程知識的講解，而學生則成為知識的被動接受者，學生在被動學習中，始終不能積極主動地參與到課堂學習活動中，進而會讓學生的思維受限，學習效率下降。但現(xiàn)代信息技術(shù)的搜索和存儲功能的出現(xiàn)，能讓學生在數(shù)學課堂教學中積極的搜尋知識點，并能依靠自身的能力，運用信息技術(shù)對數(shù)學的知識進行分析、探索、討論，進而能讓學生的學習主動性增強，也能讓學生成為課堂的真正主人。

例如，課堂教學中，教師在為學生講授“空間幾何體結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先要按學生的基本情況進行分組，并要求各個小組使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對本節(jié)課程的相關(guān)知識點進行搜索，然后讓學生將搜索內(nèi)容進行整理和分類，使得學生在課堂講授之前，先對知識有著系統(tǒng)化的認知，進而在相關(guān)知識引入的時候，能形成更為清晰的學習思路。例如，教師要求學生總結(jié)棱錐、棱臺、棱柱等空間圖形的結(jié)構(gòu)特征與定義，課堂教學中以小組為單位，對材料進行分析、溝通和交流，結(jié)合自己的理解，與小組成員開展討論，小組成員可以提出自己的想法，也可以就小組成員不成熟的想法進行質(zhì)疑，最終讓學生使用自己的話語將各類圖形的幾何體定義和結(jié)構(gòu)特征更好的描述出來，最終由教師進行評價。只有這樣才能更好地提升學生的主體性，讓學生對本節(jié)課內(nèi)容有著詳細的認知，并在正式學習活動開始之前，讓學生能對知識有著深度了解，進而為學生今后數(shù)學知識的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的探索欲望

高中階段的學生思維異常活躍，并敢于提出不同的講解與想法，特別是一些啟發(fā)性的問題，他們是樂于思考的，也是善于思考的。所以，高中數(shù)學課堂教學中，新課程的導(dǎo)入期間，需為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，以讓學生課前集中其全部注意力，并能開起其思維的閘門，讓學生的求知欲和探知欲得到深化，進而能讓學生的新知識學習狀態(tài)由原來的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，進而能在和諧的學習氛圍中進行數(shù)學知識的學習。

例如，在學習“函數(shù)單調(diào)性”問題的時候，先要對函數(shù)的概念進行導(dǎo)入，然后使用信息技術(shù)將學生所在城市的某個季節(jié)溫度變化情況進行統(tǒng)計，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表展示出來，最后提出與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的真實問題。讓學生通過圖形變化，對知識有新的認知，看到使用數(shù)學進行溫度圖形呈現(xiàn)，能清晰地了解到該季節(jié)的城市溫度情況，讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感和親切感，進而能降低學生對知識學習的厭惡感，這能在一定程度上保障高中課堂教學的有效性。

三、 利用信息技術(shù)進行難點突破，提高教學效率

數(shù)學當中有很多知識點都與空間和數(shù)量有非常大的聯(lián)系。教材當中所包含的大多數(shù)知識點，在講解的過程中如果單單依靠教師進行口語描述，是非常難以表述清楚的。傳統(tǒng)教學當中，教師利用板書或者畫圖等等方式進行講解，但是起到的教學效果并不十分明顯，學生在理解上還是有很多的誤區(qū)存在。而現(xiàn)代教學當中對信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在很大程度上解決這種概念教學問題，能夠有效地將抽象知識點進行具象化，將復(fù)雜問題簡單化，將靜態(tài)的知識點變換為動態(tài)模式，這種教學方式能夠?qū)W生產(chǎn)生更大的吸引力，能夠讓學生更加積極主動地投入到學習當中，并且對相關(guān)概念以及問題進行更加清晰的理解，能夠有效突破教學難點，提高教學效率。

例如，在學習三角函數(shù)相關(guān)知識點時，對于三角函數(shù)圖像以及相關(guān)性質(zhì)學生的理解并不十分到位。例如函數(shù)周期知識的掌握、函數(shù)圖像變換方法的掌握等等，這些知識點不僅抽象，而且教師在進行表述時也有很大的困難。但是利用信息技術(shù)，教師可以非常簡單地將這些知識點展現(xiàn)到學生的面前。在課件當中，教師可以對相關(guān)圖樣進行放大，對變化的過程進行放慢或者快進，能夠有效幫助學生進行理解的同時，還能夠有效控制教學節(jié)奏。對于學生沒有理解的地方，教師還可以進行課件的后退重新播放，在二次播放的過程中，教師可以針對學生所提出的問題和疑惑，進行重點講解，從而讓學生能夠?qū)⒆约旱囊苫笤谡n堂教學時間內(nèi)便得到解決，提高了教學效率和教學有效性，讓學生的學習能夠得到更多的時間。

四、 結(jié)束語

新課程改革的深入，使得信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具被廣泛地應(yīng)用到各科教學中來。從高中數(shù)學教學的角度思考問題，使用信息技術(shù)能讓原本枯燥乏味的教學過程變得異常生動，能讓原本晦澀難懂的數(shù)學知識變得簡單而生動，讓學生愿意學習數(shù)學，也樂于探索數(shù)學知識，從而提升學生數(shù)學學習的主動性，提升學生的數(shù)學成績。高中數(shù)學教師，需要對信息化技術(shù)的應(yīng)用進行探索，進而了解到在數(shù)學教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)，使其作用能發(fā)揮出來。

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作者簡介：曾艷成，湖南省長沙市，湖南省長沙市長沙縣第七中學。