新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究

黃廣添

【摘要】 高中課程知識(shí)密度大、邏輯思維要求高，作為理科基礎(chǔ)科目，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求和教學(xué)實(shí)踐需要經(jīng)過反復(fù)、多次的研究與討論，方能發(fā)揮其與眾不同的教育影響。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 養(yǎng)成路徑

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-030-01

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前言

新時(shí)期對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出了新的暢想、新的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了全新的發(fā)展思路，學(xué)生抽象思維的建立、學(xué)生邏輯推理能力的提升、學(xué)生數(shù)據(jù)分析想法的成熟，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的改變有很好的促進(jìn)作用。

一、新時(shí)期高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一）依靠創(chuàng)新理念、推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)教育觀念的目標(biāo)性、任務(wù)感特別重，在推行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或是其他實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)判具體的教學(xué)效果，這種教學(xué)理念是不成熟不科學(xué)的。新的教育理念倡導(dǎo)的是，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、慣性思維、專業(yè)解題技巧等諸多能力，任何教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而展開的。

（二）依靠創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)興趣教學(xué)

“時(shí)間緊、任務(wù)重”是高中數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出來(lái)的普遍現(xiàn)象，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)空間下，教學(xué)內(nèi)容需要有全新的展示方式，讓課程的內(nèi)容教育實(shí)踐功能更強(qiáng)。人教版作為高中教育的領(lǐng)導(dǎo)者和先行者，它在教學(xué)方法創(chuàng)新上的開拓思路受到廣泛認(rèn)可，如：把數(shù)學(xué)知識(shí)與情境教學(xué)結(jié)合；在多媒體平臺(tái)上延展高中數(shù)學(xué)知識(shí)與思維的配合關(guān)系；通過教育觀察培養(yǎng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度等等?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)的目的是激發(fā)高中數(shù)學(xué)教育中的興趣點(diǎn)，根據(jù)興趣點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更廣泛、更激情的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉與養(yǎng)成

以上兩個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)生核心素養(yǎng)鍛煉與養(yǎng)成的基礎(chǔ)和保證，在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生核心素養(yǎng)依然需要依靠新的教學(xué)引導(dǎo)辦法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。比方說(shuō)，某市重點(diǎn)高中在對(duì)其學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力考核的時(shí)候，引入了“綜合考評(píng)量表”，每個(gè)學(xué)期期末，除了考試成績(jī)之外，學(xué)校還會(huì)組織各班級(jí)班主任、數(shù)學(xué)教師以及其他任課教師對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目包含了學(xué)生核心素養(yǎng)的全部分，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以展現(xiàn)在各種教學(xué)手段和行為中?？梢姡趯W(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面，對(duì)教育有期望、有追求的學(xué)校都是會(huì)積極響應(yīng)和遵守的。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育實(shí)踐與應(yīng)用

上文對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成部分的幾方面路徑進(jìn)行簡(jiǎn)析后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的出發(fā)點(diǎn)不同，所以在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與應(yīng)用當(dāng)中需要重點(diǎn)對(duì)待，也要不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與完善。

例如，在人教版教材必修一中第三章《函數(shù)的應(yīng)用》中，該課程主要講述了函數(shù)的方程呈現(xiàn)方式，一元二次方程和二次函數(shù)，數(shù)與形的結(jié)合是學(xué)生在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后首次接觸，所以教師除了要幫助學(xué)生理解一元二次方程和二次函數(shù)之間的概念關(guān)系之外，還要依靠理論推導(dǎo)、規(guī)律探索等方式，幫助學(xué)生建立固定的探索思維，如：函數(shù)圖像中，函數(shù)零點(diǎn)都有哪些表達(dá)含義？方程中的解題答案在二次函數(shù)圖像中哪個(gè)位置中展現(xiàn)？相對(duì)應(yīng)的一元二次方程、二次函數(shù)在規(guī)律和內(nèi)容上有哪些特征點(diǎn)？等等。高中數(shù)學(xué)課程中，類似于《函數(shù)的應(yīng)用》這類圖形與數(shù)字之間關(guān)系的課程內(nèi)容均可以被作為學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：在人教版教材必修五中第一章《解三角形》中，該課程的教學(xué)中《正弦定理和余弦定理》理論學(xué)習(xí)之后，隨后的課程便推出了閱讀與思考的類別，《海倫和秦九韶》該偏向于思考類的課題對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大幫助，如：學(xué)生在掌握一個(gè)新的數(shù)學(xué)理論之后，同樣要面對(duì)“代數(shù)”與“幾何”之間的邏輯思維轉(zhuǎn)換，除了幫助學(xué)生找到一些思維規(guī)律之外，還需要給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我理解的思考機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生需要自我消化、自我認(rèn)知。同時(shí)，可以為不同學(xué)習(xí)條件和水平的學(xué)生設(shè)置符合他們思維訓(xùn)練的題目，作為課后復(fù)習(xí)題給學(xué)生，通過做題訓(xùn)練，可以讓他們養(yǎng)成的解題思維、邏輯習(xí)慣更加的扎實(shí)、更加的靈活。

以上兩個(gè)案例的教學(xué)實(shí)踐都是通過教育實(shí)踐、教育影響的方式潛移默化的改變、優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成與其核心素養(yǎng)的相互配合，可以讓學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)更加系統(tǒng)、更加有效。同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，因?yàn)樗季S、理念和思想的成熟可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)各種知識(shí)當(dāng)中。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期教育背景給高中數(shù)學(xué)教育提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課題一直備受關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐通過不斷探索，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同樣也打開了未來(lái)教育教學(xué)的思路，在正確的思路下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)成為水到渠成的事情，如此一來(lái)，教師和學(xué)生都會(huì)積極地參與到這樣一個(gè)有價(jià)值、有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳超.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2017（09）：187.

[2]唐潔瓊.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（04）：14+13.

[3]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016，55（08）：34-36+54.