基于核心素養下的高中數學教學探析

丘永平

【摘要】 數學學科是高中基礎學科的重要組成部分，對于學生思維能力的提高以及綜合素質的提升都有著特別大的影響。核心素養近年來被列為各學科教育目標當中的一項重要培養能力，其主要目的在于幫助學生形成終身受益的良好品格，促進學生真正的全面健康發展，成為社會所需要的優秀人才。本文針對基于核心素養下的高中數學教學進行分析，構建高效課堂，提高教學質量。

【關鍵詞】 核心素養 高中數學 自主 創新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-002-01

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發展學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，是適應視角教育改革發展的趨勢，提升我國教育國際競爭力的需要。教師應該積極轉變教學觀念，創新教學模式，以注重學生發展為主要學習目標，加深對高中數學核心素養的深入，構建高效數學課堂。

一、數學核心素養的內涵

數學核心素養不是指具體的數學知識與屬性技能，也不是指單一的數學解題能力，數學核心素養賴于數學知識與技能，又高于數學知識與技能，凌駕于數學思想與數學方法之上。就數學學科而言，研究表明，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學核心素養的培養要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實踐。“核心素養”是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，強調內在修養，更加注重的是學生自主發展和創新能力。

基于核心素養下的高中數學高效課堂教學，是從學生的發展需求出發，從學生實際出發，從學生原有的知識體系出發，循序漸進，不斷的發展進步。這種教學模式是對學生主體性和獨立性的充分挖掘，激發學生的學習積極性，從而全面提高學生的成績。

將數學核心素養落實到學校教育、課堂上，一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，使學生自主發展；另一方面，核心素養的達成，也依賴學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘。

二、基于核心素養下的高中數學教學策略

高中數學教學階段是培養學生思維能力、主動學習意識和完善知識體系的重要階段，此階段的數學核心素養的培養可以有效的提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成良好的品格。因此，培養學生的核心素養，創新教學模式，引導學生綜合學習能力的提高就成為教師在教學過程中不斷探究的問題。

（一）教學方法的多樣化

高中生已經具備了一定的思維能力，課堂教學要給與學生充分的展示空間，教師應該摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，進行探究式教學、問題教學法等，化學生被動的接受知識為主動的發現知識。這就要求教師根據學科內容和學生的發展特點創新教學方法，采取多樣化的教學，讓學生在課堂教學中體會到學習的樂趣，價值和重要性。

高中生有自主建構知識體系的能力，激發學生的學習自主性能夠培養學生探究數學問題的樂趣，養成敢于思考的習慣，對數學素養的形成有著潛移默化的影響。因此，教師教學方法的探究是十分必要的。

（二）注重學生的自主思考

數學知識較為抽象，邏輯性較強，學生如果不具備自主思考能力，很難舉一反三，扎實的鞏固和運用數學知識。有的同學很難提高學習效率、理解知識有一部分原因在于他們缺乏自主思考能力和創新思維，對于問題沒有形成自己的觀點和邏輯，因而，數學教學中核心素養的培養要注重學生自主思考能力的提升。

例如，教師可以在知識講解的過程中，對于同一道例題，開展差異性的講解，由此來引導學生應用符合自己的思維模式，對數學知識更好的記憶，在解題過程中，選擇自己擅長、能夠充分掌握的方法來完成，不要盲目的對學優生做出效仿。通過進行個性化思考的培養，能夠讓學生在掌握好高中階段的數學知識基礎上，擁有自己的成績和特長，對于將來的進步，奠定了扎實的基礎。

（三）加強總結歸納

核心素養下的高中數學課堂教學，除了要在上述兩個方面的改善之外，還需要培養學生的歸納總結能力，在歸納中反思、在總結中進步。很多學生在數學知識學習上總是不斷的向前，并不能及時的展開總結和歸納，這導致學生在知識的記憶上不夠深刻。特別是高三的學生，他們所需要掌握的知識體系更加復雜，如果不能及時的進行總結和強化，最后在復習學習中也會產生巨大的壓力。因此，數學核心素養的培養還要強化學生的總結歸納能力，促使學生形成自己的知識體系和思考能力。總結歸納的強化過程中，要求在最開始的時候，讓學生觀察不同數學知識的服務領域，按照自己的理解方式來進行總結、歸納，尤其是在例題分析上，要選擇針對性的內容來完成。其次，要定期在班級內部開展總結、歸納大會，讓學生對于數學學習過程中的一些感悟，或者是自身理解的不足等，都做出良好的分析，這樣才能在日后的學習上，不斷的取得更好的成績。

總之，基于核心素養下的高中數學教學是十分重要的，作為教師要根據學科特點和學生特點，不斷的探究教學方式，促進學生全面的發展。在促進學生掌握數學知識和數學能力的同時，更要培養學生的終身學習的品格，引導學生真正提高自身綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]高自山.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].教育科學：引文版，2016（09）.

[3]王永生.核心素養視角下的初高中數學銜接[J].云南教育：中學教師，2016（07）.

[4]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育旬刊，2016（10）.