生活情境在小學數學教學中的應用

摘要：隨著素質教育的深入實施，要求在小學數學教學中，要立足于學生實際生活，創設生活情境，讓學生感到數學學習的價值所在，就能有效激發學生的學習動力，從而提高教學的有效性。創設和應用生活化情境教學，需要從教師更新教學理念開始，利用生活中的數學知識進行教學，注重教學過程的生活化，教學方法生活化來開展數學教學。

關鍵詞：小學數學；生活情境；教學應用

小學數學教學回歸生活，立足生活實際創設生活化教學情境，是實現小學數學教學的重要途徑方法，創設生活情境進行小學數學教學也被越來越多的教師所運用。只有樹立生活化的教學理念，運用生活中的數學知識進行教學，這樣才能讓學生感受到數學的價值所在，從而提高學生的學習興趣和探究欲望，實現數學有效教學。筆者結合教學實踐，對生活情境在小學數學教學中的應用策略進行了研究。

一、 發揮生活化教學優勢，樹立數學教學新理念

一是發揮生活化教學優勢。開展數學生活化教學符合小學生的學習特點與規律。由于小學生的認知水平還不高，主要以形象思維為主，這樣就決定了學生的數學學習必須同實際生活聯系起來，才能激發他們的學習興趣，才能克服小學數學學習抽象枯燥的問題，創設生活化的問題情境，能發展學生的形象思維，通過形象思維的積累就能提高學生的抽象思維能力，因此生活化教學符合學生認知和思維特點，有利于提高學生的學習興趣。二是樹立數學教學新理念。運用生活情境教學，開展生活化教學，需要教師樹立數學教學新理念，就是要求教師在教學中，改變傳統的灌輸式、封閉式的教學模式，運用生活化的新模式開展數學教學，要將學生日常生活中的事例融入數學知識學習中，讓學生通過實際生活來感悟、體會數學知識在生活中的應用，從而加深對數學知識的理解掌握。樹立生活化的教學理念，就要引導學生把日常生活與數學學習有機聯系起來，讓學生多留心觀察生活中的數學現象，善于從生活中挖掘數學知識，并注重把所學知識用于解決生活中的問題。例如，在學習一年級的“位置”時，如果只是按照書本學習，學生對“上下左右”這些概念會感到抽象，如果跳出課本，到教室外生活中辨別位置，就能讓學生的學習感到輕松。

二、 創設生活化教學情境，運用生活實例教學

一是創設生活化教學情境。要提高數學教學有效性，需要教師在教學中積極創設生活化的教學情境，以此來激發學生的數學學習興趣，提高學生對數學問題的探究欲望。創設生活化的教學情境，既可以利用教材中生活素材創設情境，又可以利用生活中的素材創設教學情境。人教版小學數學教材每個章節的開始都有許多插圖，這些圖片大多數與學生的生活有關，教師可以根據這些內容創設教學情境。如，三年級下冊的“小數的初步認識”中的四個插圖都與學生的日常生活有關，根據這些圖片創設教學情境，是對學生進行生活化教學的好實例，就能使學生對小數有熟悉的認識。二是運用生活實例教學。積極挖掘生活中的數學實例進行教學，能使學生感到數學知識就存在于我們的生活中，就在自己身邊，能使學生對數學知識產生親近感，也能提高學生數學知識的應用能力，同時還能降低數學理解的抽象性。要尋找生活中的數學教學資源，需要教師注意尋找和學生的生活聯系比較密切的資源，這樣越接近學生生活經驗的教學資源，學生就越容易接受，學習興趣就越高，這就需要教師根據學生的年齡特點來選擇生活中的教學資源，就能夠把抽象枯燥的數學學習做到寓教于樂，使學生想學樂學。

三、 加強生活化數學實踐，提高數學應用能力

一是加強生活化數學學習實踐訓練。開展生活化數學教學，還應利用真實的生活情境來對學生進行數學實踐訓練，讓學生把課堂學到的數學知識用于學生的日常生活中，這樣就能做到學以致用，使學生能夠鞏固加深所學知識。通過生活化數學實踐訓練，能提高學生的數學知識應用能力。例如，在學習五年級的“可能性”這節內容時，可根據節假日許多大型商場舉行抽獎活動來創設生活化教學情境。轉盤抽獎是一種常用方式，通過轉動轉盤，當轉盤停止運動時，指針指向哪個獎項，顧客就獲得那個獎。由于每個獎項在轉盤上所占的區域面積大小不同，每個獎項的中獎概率不同，根據這個生活情境來讓學生理解“可能性”的含義。由于學生對此情境比較熟悉，就能有效調動學生參與實踐活動的積極性，使學生能較好地體會到數學學習的實用性和樂趣。二是通過生活化作業學習數學。數學課后家庭作業是數學學習的重要環節，要讓學生更好理解掌握課堂所學數學知識，教師在課后的作業練習中，要布置安排生活化的作業內容。這樣就可以讓學生通過生活中的實際問題，來提高數學知識的應用能力，而且對于這樣的數學作業學生喜歡又樂于去做，通過安排動手實踐類的作業，還能讓學生在實踐中強化對知識的理解和運用。

四、 科學創設生活化情境，提高情境創設質量

一是掌握生活情境創設原則。創設高質量生活情境需要教師掌握如下原則：生活情境的創設要具有數學意義。教師在創設生活情境時，要防止情境給數學理解帶來不利影響，只有在讓學生掌握數學本質的基礎上適度聯系生活，才能收到較好效果；創設生活情境要能啟發學生的數學思維。二是提高教師綜合素質。開展生活化教學，對教師自身能力素質提出了更高的要求。生活中的數學知識包羅萬象、內容非常豐富，從生活中選取、挖掘數學素材，需要教師進行科學加工提煉，才能形成有效的教學情境，這就需要教師具備豐富的綜合知識，需要不斷提高自身專業能力和素質。

總之，創設生活化教學情境，對于提高小學數學教學有效性具有重要作用，要運用好生活化教學方式，就需要教師樹立生活化的教學理念，通過挖掘生活中的數學資源教學，來激發學生數學學習興趣，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]齊愛敏.生活情境在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（3）.

[2]鄭艷霞.淺談生活情境在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（10）.

作者簡介：

付婕，江西省宜春市，柏木鄉中心小學。