淺析小學數學核心素養的培養策略

摘 要 數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的學科，世界的改變與進步，數學起著核心作用。而在小學生的學業生涯中，數學則是最基礎的學科，可以幫助學生們在日常生活實踐中對世界有更多的認識。所以，在學生小學階段就要重視數學學科，學好數學打好基礎，學校要重視小學數學核心素養的培養。

關鍵詞 小學數學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0141-01

小學數學核心素養的培養，本質是讓學生樹立數學思維，認識數學的本質與意義，進而掌握數學基本知識，使之形成整體性、綜合性、長久性的思維靈活度。學生通過扎實學習小學數學知識，不僅能對數學知識有概念性的認識，對存在現實生活中的難題、更能有系統性的、正確性的分析和解釋的能力。所以，核心素養的培養，既不是單純的掌握知識概念，也不是目的性的能力提升，而是在掌握好的數學知識基礎上，使專項技能能夠有進一步的升華。

一、小學數學核心素養培養的意義

小學數學核心素養的培養關鍵在于學校教學內容、教學目標、教學大綱以及教學方式的創新與改變。只有創新與改變，順應時代發展需要，才有助于活躍學習氛圍，提升學生發現問題和解決問題的能力。通過數學核心素養的培養，能讓學生完全融入社會生活中，做一個既會獨立思考，又會關心身邊事、身邊人的熱心公民，進而對數學學科也能有一個全新綜合的認識。本文主要從以下三個方面對如何培養小學數學核心素養做了簡單的闡釋，希望能給教師們提供幫助。

二、小學數學核心素養培養的方法

（一）創設生活情境，培養學生數學認識

在小學數學核心素養培養過程中，首先要樹立學生的數學意識。數學意識就是對數學的感覺，能使學生分析數學問題更具體更透徹，這既是對數學學習層次深度之厚，也是對數學學習層次廣度之寬。能更好的提升學生對數學的敏感性與適應性。同時，數學意識較高的學生，看待事物能夠透過現象看到數學的本質，快速的理解掌握數學內部的空間和數量關系。所以，在小學數學教學中，關鍵要培養學生的數學意識。而數學意識的培養主要通過在教學中創設生活情境來實現。在日常生活中數學無處不在，通過生活與數學的關系，逐步培養學生的數學意識和數學敏銳性。而在當前，小學數學教材圖文并茂、知識靈活多樣，為教師創設生活情境提供了方便。例如：在學習數學課程“認識人民幣”中，而人民幣的價值概念、不同面值之間的換算則是教學難點。但人民幣是學生日常生活中經常會看到的事物，教師可以抓住學生對生活的靈敏性創設生活情境突破教學難點。即讓學生帶著不同面值的人民幣模擬超市購物，通過買賣結算生活情境小游戲可讓學生快速理解人民幣面值之間的換算及具體事務的價值。促進學生數學意識的形成。

（二）掌握估算方法，培養學生數學直覺

在小學數學教學中，數量估算是學習數學的基本技能，也是快速判斷數量的基本能力。因此，小學數學核心素養的培養，估算能力則是基本體現，它可幫助學生提高學習質量。估算能力靈活的學生，往往分析力和判斷力也會比較靈活，思維性和創造性也會高于其他學生。所以，在小學數學教學中，教師要用科學的方法指導學生提升估算能力，進而幫助學生達到更加科學的數學直觀目標。例如：在學習“100以內加法減法”章節中，教師可以打破傳統教學方法，跳過精算教學方式，讓估算成為學習起點，教學生在心中、思維中以豎式計算方法，逐步培養學生對數學的直覺，進而提高學生在數字加減計算中的準確性。以此為基礎，教師還可以讓學生在體育課中計算分組學生每分鐘踢毽子次數之和、計算在春游活動中所有準備物品的數量總數。這樣利用教學之外的估算資源，可以讓學生通過生活實際很好的提升估算意識，也是數感形成的方式。經過經常性的潛意識鍛煉，學生在估算中的歸納能力和分析能力也會快速提升，最終會形成一套科學的數學直覺。

（三）開展探究活動，培養學生探究能力

《九年義務教育數學課程標準》中明確的提出了：在小學數學教育中要注重學生探究能力和實踐能力的培養。顯而易見，“探究能力”和“實踐能力”也是數學核心素養下的體現，而且是核心素養中最關鍵核心的特征。所以，在小學數學教學中，為了讓學生更好地認識數學，教師必須經常帶領學生參加不同形式，內容豐富的戶外活動，在廣闊的天地下，學生在實踐活動中，身臨其境豐富自己的見聞，通過動腦、動手、動嘴巴、動眼睛多方位調動感觀潛移默化自主學習數學。例如：在學習“長度單位”時，為了讓學生對“米”“千”等長度單位的概念更加清晰，教師可以組織學生走出教室，到操場、戶外，對不同長度距離、事物進行目測、觀看，還可以讓學生進行50米、100米、1000米的賽跑，讓學生通過用自己的腳丈量校園跑到長度，這樣可以更加真實地理解長度單位的概念與單位之間的換算，在這種開放的探究活動之中，提升學生的探究能力和實踐能力，內化學生的數學核心素養。

三、結語

在小學數學教學中，教師必須要培養學生對數學的認識能力、估算能力、探究能力及實踐能力，讓學生擁有良好的數學思維，有助于在以后的學習中提升學習效率。所以，在小學數學中，培養學生的數學核心素養則很關鍵。

參考文獻：

[1]劉曉萍.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（09）.

[2]曹培英.小學數學課程核心詞演變的回顧?反思與展望[J].小學數學教師，2015（11）.

作者簡介：徐志賓（1980-），男，籍貫：江西，職稱：中小學一級。