善待錯誤，有效生成

杭麗華

[摘 要] 教學要注重教學資源的整合，尤其是對于學生的錯誤和意外生成，變廢為寶、以錯為鏡，可以引導學生更為深入地理解數學知識，體會數學思維方法，獲得數學核心素養的有效提升.

[關鍵詞] 高中數學；錯誤；生成

高中學生在數學學習中往往會出現一些教師預設之外的反復性錯誤，這些反復性錯誤往往令教師產生學生腦袋為“榆木疙瘩”的指責，教師在指責學生的同時對于自身教學方面的審視卻很少，事實上，教師面對學生這些一而再再而三的錯誤應該經常性地向內歸因：我的教學設計、教學組織有沒有出現導致這些錯誤產生的問題呢？學生出現的這些錯誤我能不能對其妥善利用進行資源的最大拓展呢？這些已經發生的錯誤能否成為我幫助學生“悟錯”的基點呢？教師將學生的錯誤進行科學而藝術的變缺為好往往能使學生的深度學習更好地實現.

將錯誤作為學生興趣激發的生成點

典型案例的設計是我每一節新課開課前必須要做的功課，有時候是根據學生前面作業中的典型錯誤進行的案例設計，有時候是依據自己教學經驗與教材分析特意設計的錯誤以導入新課題.不管案例設計的內容怎樣，這些案例都是利用學生糾錯的天性來激發他們探究興趣的.很多的材料因為來自于學生又貼近學生也就更加能夠促使學生對概念與規律的理解，新知識的學習也因此在學生心中早早形成重要……