“說題”在數學習題課教學中的實踐性思考

朱捷

[摘 要] 《課標》明確提出了教師在數學學習活動中應倡導自主探索、動手實踐、合作交流以及閱讀自學等數學學習方式的具體要求，并且應該努力幫助學生養成獨立思考與積極探索的良好習慣，使學生在體驗數學發現與創造的過程中樹立發展創新的意識. “說題”與傳統意義上的習題課自然會有本質區別，學生針對課堂活動中的試題展開“說”的練習，發揮學生學習自主性的同時更為重要的是使學生明白了“說題”說什么和怎么說.

[關鍵詞] 高中數學；說題；習題教學

由學生自己去發現或者創造出來要學的東西才是數學學習唯一正確的方法，這一觀點是弗賴登塔爾早就提出過的. 引導與幫助學生進行這種學習中的再創造也就成為數學教師首要的任務.

習題課一直是數學教學中必不可少的貫穿整個數學教學的重要課型之一，學生對概念的深入理解、對基礎知識的深化、對存在問題的糾正、對知識系統的完善、對自身思維能力的培養都能在有效的習題課教學中得到有意義的鍛煉和提高. 另外，學生對問題的分析與解決并由此實現的知識的飛躍也都能在有效習題課中達成. 選取典型例題給學生鍛煉是傳統數學習題課的典型做法，教師在這樣的習題課中一般僅局限于問題的分析、解決以及教師的總結. 這與新課標所倡導的教學要求與理念是不能完全吻合的，習題課教學中一樣應該有新課程理念的滲透……