中職電子商務專業網頁制作教學有效性的研究

伍繼成

摘要：根據中職電子商務專業的學生及學校實際，通過研究，提出了提高中職電子商務專業《網頁制作》課程教學有效性的方法，具有一定的實際意義及推廣價值。

關鍵詞：教學有效性；網頁制作；電子商務專業；中職

根據學校的專業人才培養方案和課程設置，電子商務專業的《網頁制作》課程，安排在一年級的第二個學期開設。《網頁制作》是電子商務專業主干課程中的一門核心課程，是一門將藝術、計算機技術與商務融合的綜合性課程，是電子商務專業的學生掌握專業技能的一門很重要的課程。中等職業學校的教學是一種以就業為導向、以能力為本位、以培養技能型人才為目標的實踐型教學活動。最終目的是要教會學生做好一件具體的事情，形成一種具體的技能。因此，對中職電子商務專業網頁制作教學有效性進行研究，非常有必要，且有著實際意義。

關于教學有效性的概念，狹義地說，教學有效性，其核心就是有效教學（effective teaching）。教學有效性的研究起源于20世紀中葉的美國，我國的有效教學的研究起步較晚，成果主要集中于20世紀90年代之后。其中比較著名的觀點為：有效的學包括學習時間、學習結果和學習體驗三個指標；有效的教是指促進學，包括直接促進和間接促進，有效性的教就是發展。布魯納認為，“教學實際上就是關于怎樣利用各種手段幫助人成長和發展”。

中職學生的素質相對普高學生來說，普遍要差一些，且有逐年下降的趨勢。不少中職學生不喜歡學習、無心思學習，甚至有極少數的學生逃避學習、厭惡學習。他們認為自己來學校讀書就是混日子，等混夠2到3年，他們就基本成年了，就有企業愿意接收他們了，就可以去外面工作了。有相當部分的中職學生，他們學習目的不明確、動機不足、自信心不強、自律能力欠缺、沒有養成良好的習慣、知識的遷移和應用能力比較差。具體到《網頁制作》這門課程，因為學生的計算機基礎水平參差不齊，英語方面普遍欠缺。對于一些需要設置源代碼才能實現的網頁效果，學生就不能比較熟練地實現作品的應有效果，當然更談不上創新、創作及實際應用了。幫助中職電子商務專業的學生樹立信心，克服畏難，養成良好習慣，學好文化知識，具備職業精神，掌握專業技能，順利實現較高質量的就業，更好地適應社會的快速發展和自身的可持續發展，是我們老師應該做的。

一、根據學生實際，優化教學內容

通過班主任、上學期的科任老師和學生管理人員，對所教授班級的學生進行具體分析，根據學生的實際情況，電子商務專業教研組的教師共同探討，參考不同版本的《網頁制作》教材，對《網頁制作》教學內容進行編排、重新加工，將基礎性知識穿插于各工作任務的學習和其他課程之中，使之貼近學生的學習和生活實際，而不是感覺太枯燥乏味、太抽象、離自己太遙遠，不知從何處人手。本學期教授該班級的科任老師，共同努力，加強配合，根據學生的實際情況，及時對教學內容進行進一步優化。做到教學內容層層推進、步步加深、不斷重復出現。讓學生樂學、易學，逐步產生學習的興趣，重新樹立信心、克服畏難，逐步養成良好的學習習慣，掌握一套適合自己的學習方法。堅持因材施教，有教無類，教學兼顧到每一位學生，關注每一位學生的健康發展、成長。電子商務專業教研組的教師要注意積累資料，根據多年的教學經驗和教學成果，融入賀州市本地區的一些元素，開發適合本校的《網頁制作》內部學習教材。

二、明確教學目標，創建學習環境

教學目標是教學的核心要素。每一節課都有明確的教學目標，緊緊圍繞知識與技能目標，通過對知識的學習和對作品的創作培養學生創造能力、協作能力、動手能力、評價能力，同時在教學中培養學生的審美、欣賞、創新、主動探索與發展的情感目標。授課教師想方設法運用各種各樣的教學方法與教學手段吸引學生的注意力，給課堂教學注入活力。開展《網頁制作》有效教學時，可以給學生播放Flash課件，通過提升教學的趣味性來激發學生的學習興趣，讓學生學習過程中的障礙及恐懼得以消除，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成規定的學習任務，掌握專業知識、工作崗位技能。對教學目標進行明確及營造良好的學習環境。教師準備一些比較有代表性的門戶網站、商業網站、教育網站，圍繞這些網站的布局、特點、色彩、內容與學生一起對其進行討論，提升學生的學習興趣，破除網頁制作的神秘感，增強學生的自信心，讓學生認為憑自己的努力也可以做出一些令自己滿意的作品。通過對優秀網站進行分析，可以讓學生更好地掌握網頁處理、編輯技術，從而提升網頁制作技術。教師展示經典案例和往屆學生的成功作業，引導學生進行欣賞、評價，查找自己作品的不足，對自己的作品進行完善、優化。久而久之，使學生具備審美的能力、解決問題的能力，從而增強信心、提高學習能力。

三、先學后導策略，學生自主學習

“先學后導”是相對于傳統的“先教后學”模式。教師嘗試放手，勇于讓學生自主學習、獨立學習、探究學習、合作學習。教師對學生的“先學”要有充分的課前準備，對每一節課的內容做出分析和問題預設。在課堂教學之前，教師組織學生進行學習內容的預習，將教學內容、教學資源（本知識點學習網站、課件、實現某個網頁特效具體詳細的操作步驟、錄制的操作過程視頻、同類任務的優秀作品等）通過QQ群、微信群等方式發送給學生，并及時收集或解答學生的一些疑問。讓學生在學習制作個人網頁、班級網頁等過程中，發現問題、探討問題、互幫互助、解決問題。網頁制作的任務由教師提出設計目標與要求，學生自主確定主題、欄目和內容、自己選擇所需的素材。鼓勵學生利用自己所學的知識和技巧大膽地進行各種創作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創意構思和才華。學生遇到不能解決的問題，可以從同學或者教師那里尋求方法。教師實時關注學生的問題解決情況，如遇到3個以上的學生無法解決的同一問題，教師要及時給予引導、指導或再演示。一個具有自主學習能力的學生能夠正確、合理地做出自己的選擇和正確的自我評價。在學習中能夠自我調節、自我控制、自我教育。

四、小組教學模式，交流協作競爭

教師的統一演示教學，有時教學效果并不是很好，知識點、技能點只有一些學習基礎和學習能力較好的同學掌握了。教師可以嘗試分小組進行教學，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的學習模式。要求小組長建立明確的責任制，保證組內的每個成員都有相應的要完成的任務。小組成員中除組長外，學習能力強的同學是師傅，學習能力相對較弱的是徒弟。師傅指導徒弟學習，小組所有成員共同完成預期目標，才算達標。這樣就兼顧了每位學生的發展，避免了只有少數幾個人參與完成任務的情況。學生在討論的過程中、在參與學習的過程中，學會分析、總結、歸納、演繹等思維方法，提高學生運用知識解決問題的綜合素質。共同的目標促使學生自愿地互幫互助，利于培養學生團隊意識、合作精神和協作技巧，同時還可以鍛煉學生的組織能力、表達能力與溝通能力，為提升學生的個人能力提供更多的機會，為學生今后走入社會打下良好的基礎。適當引進競爭機制，進行小組間比賽。作品完成后，每組派出代表對本組的作品進行展示，組之間相互評分，任課教師也參與其中。理性地看待長處與不足，提高學習的主動性和學習的質量。組與組之間實行競爭機制，更能有效地調動學生的參與熱情與學習積極性。班級中有競爭才有活力，競爭也為學生提供了學習的一個動力，同時競爭與合作并不矛盾。

五、建立練習題庫，合理進行評價

《網頁制作》這門課程的知識點較多，學生有沒有系統地掌握，有時單從作品來看，看不出什么門道，教師可以借助題庫。中職電子商務專業的學生要進行電子商務師（四級）考試，教師可以充分利用好考試題庫（歷屆真題），對學生所學進行測評、量化，并及時進行評價、反饋。可以方便地檢測學生對《網頁制作》知識的掌握程度，亦可以清楚地知道學生有哪些知識點沒有掌握。學生也可以利用題庫，多次地自我進行測試，從而促進學習的鞏固與提高。同時，建立強化練習的題庫。題庫中有多種風格不同、體現家鄉特色和個性化的模板便于學生參考，供學生模仿創作。課堂教學中，評價起著不可低估的作用。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”嘗試多種評價的方法，找到相對有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定。較高的評價能給學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高的目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起學生奮進的情緒，起到推動和督促作用。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。

結束語

《網頁制作》作為中職電子商務專業的核心課程，我們教師應該想辦法進行挖掘，極力提升教學有效陛。激發中職電子商務專業學生的學習興趣，重新樹立他們的學習信心，夯實他們的專業技能，提升他們的個人素質，使他們適應社會的快速發展，需要我們師生的共同努力。

（作者單位：梧州林業學校）