試析小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

陳雷鳴

摘要：在我國教育事業健康蓬勃發展背景下，新時期對于學生的素質能力培養提出了更高的要求，小學數學傳統教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步創新。在小學數學教學中，應該堅持以生為本的理念，整合數學教學資源，在傳授數學知識的同時，鍛煉學生的數學思維，幫助學生養成良好的自主學習習慣，對于后續數學知識學習和發展起到積極作用。本文就小學數學中學生自主學習能力培養進行分析，尋求合理措施來構建高效數學課堂，促使學生的自主學習能力可以得到有效提升。

關鍵詞：小學數學;數學素養;自主學習能力;學習素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0142-02

自主學習能力是素質教育改革背景下，對于學生綜合素質能力培養中的一項基本能力，同時也是新時期小學數學教學的主要目標，有助于突出學生主體地位，提升教學有效性的同時，促進學生綜合素質全面發展。通過培養學生自主學習能力，有助于突出學生主體地位，拓寬視野，增長見聞，鍛煉學生的邏輯思維能力，在學習知識的同時，提升學習水平。與此同時，小學數學教學中，通過選擇合理有效的方法來構建自主學習課堂，是素質教育改革的必然選擇，自主學習能力逐漸成為學生學習的一項基礎能力，其重要性不言而喻。由此，加強小學數學中數學自主學習能力培養，可以提升學生的學習水平，為后續相關學習活動奠定基礎。

1.小學數學教學中提升學生自主學習能力的意義

傳統小學數學教學中，由普遍采用填鴨式教學方法，教師照本宣科，忽視學生的課堂主體地位，學生只能被動式開展學習活動，學習積極性不高，嚴重影響到數學知識學習成效。這種教學方法十分陳舊，不利于學生自主學習能力的提升，尤其是在當前社會背景下，對于人才的要求不斷攀升，自主學習能力逐漸成為復合型人才的基礎能力之一[1]。這就需要在小學數學教學中，能夠提高學生自主學習能力培養的重視程度，如果自主學習能力確實，將嚴重制約學生后續學習和發展，所產生的影響十分不利。通過構建小學數學自主學習課堂，有助于激發學生的學習興趣，充分發揮自身主觀能動性，積極參與到數學知識學習和探究中，在學習數學知識的同時，提升解決問題能力和自主學習能力。故此，新時期教師需要構建良好的自主學習課堂，為學生提供更多自主學習的機會，創設相配套的教學情境，整合所學知識，在學習知識的同時，把握合理的自主學習技巧，在學習新知識時，可以事先自主進行學習，加深對知識學習的印象，這樣在課堂學習中可以起到事半功倍的效果，提升學習效率和質量，對于學生未來發展意義較為深遠[2]。

2.小學數學教學中學生自主學習能力培養的途徑

2.1創新教學模式，加強學生合作學習。

小學數學教學中，傳統的教學方法十分陳舊，注重教師單方面知識講述，忽視學生的參與程度，只能被動式開展學習活動，學習積極性不高，學習自信心受到嚴重挫傷。所以，為了可以有效提升學生的自主學習能力，就需要注重對教學模式創新和完善，為學生提供更多合作學習機會，結合具體講述內容將學生分為若干個小組，各個小組相互競爭、相互促進，分別完成學習任務，最終展示小組學習成果[3]。最后，教師根據學生的學習成果進行總結，挖掘其中存在的不足，提供適當的指導和幫助，改變傳統教學方式的同時，調動學生參與積極性，提升學生學習成效。

2.2教學生活化，激發學生學習有效性。

小學數學教學中，并非是單一的數學知識講述，應該是與實際生活聯系密切的課程。但是，當前我國小學數學教學中，存在一種單一的數學知識學習，忽視課堂和生活之間的聯系，嚴重影響學生知識靈活運用能力的培養。所以，小學數學教學中應該加深課堂和生活之間的聯系，拓寬教學空間，著重提升學生的自主學習能力，為后續學習和發展奠定基礎。小學數學教學中，教師可以聯系學生的實際生活，將一些更具趣味性的生活內容和經驗在課堂上分享給學生，更加高效的學習數學知識，將所學知識靈活運用到實際生活中，切實提升學生的自主學習能力，為后續學習和發展奠定基礎[4]。

2.3創設問題情境，提升學習自主學習能力。

小學數學教學中，教師應該聯系教學內容和學生的實際學習情況，有針對性整合教學資源，創設相應的問題情境，提升學生學習興趣，積極參與其中。創設問題情境是一種有效的教學方法，同時也是賦予學生學習動力的重要內容，可以通過提出問題來調動學生學習興趣，提升學生自主學習能力。傳統教學方法只是簡單的告訴學生最終結論，忽視學生在學習過程中的思考和分析，對于學生邏輯思維能力提升產生不利影響。為了改善這一缺陷和不足，小學數學教學中應該注重創設問題情境，諸如一個簡單的數學題目，題目為"小明在家幫家人賣水果，蘋果一斤5塊錢，今天一共賣了34斤，那么今天一共收入多少錢？"這樣的題目首先是讓學生去感知，了解題目中的各項條件和主要內容，深入分析應該選擇何種方法來解決數學問題。學生通過思考和分析，發現如果連續相加34個5難度較大，并且計算步驟麻煩，很容易出錯，所以教師提問學生是否有一個更為簡單的方法來解決問題，準確程度更高。在教師的引導下，逐漸引入到乘法知識，這種教學方法要遠比一開始就學習乘法知識好的多，學生在復雜的數字學習中已經發現學習難度較大，應該選擇合適的方法來解決方法，激發學生的學習興趣，期望尋求合理方法來解決問題。這樣不僅可以促進新知識的引入，還可以提升學生的自主學習能力，在學習新知識前可以自行復習，對知識產生一定的認知和了解，將學習中存在的問題展示在課堂上，尋求教師的幫助予以解決，提升學習效率和質量，加深知識的理解程度。可以說，這種教學方法不僅可以幫助學生對數學知識產生足夠的興趣，還可以培養學生的綜合素質。

3.結論

綜上所述，小學數學教學中，通過選擇合理有效的方法來構建自主學習課堂，首先應該明確自主學習能力逐漸成為學生學習的一項基礎能力，對于學生后續學習和發展意義深遠。

這就需要教師能夠創設良好問題情境，創新教學模式，加強學生合作學習的同時，促進課堂教學生活化。

參考文獻：

[1]支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].才智，2013，33（17）：64-64.

[2]徐瑋.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（小學版），2015，15（10）：163.

[3]屈文琴.小學數學教學中學生的自主學習能力的培養措施探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，11（6）：46.

[4]劉玉娟.探究如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].神州，2017，23（22）：134.