初中歷史信息化教學策略探究

梁貴格

【摘要】新課程改革對初中歷史教學改革提出了新的要求，歷史教師在教學活動中不僅要關注學生歷史知識的學習效果，還要注意突出學生的主體地位，與學生進行有效互動。受此影響，傳統歷史教學模式已經無法滿足教學改革要求，結合信息技術的應用探索初中歷史教學的信息化發展成為初中歷史教師需要重點考察的問題。本文從歷史教學信息化入手進行系統探索，對信息化建設策略加以研究，希望可以有效促進初中歷史教學質量的逐步提升。

【關鍵詞】新課程改革 初中教育 歷史教學 信息化

【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0058-02

隨著信息時代的到來，信息技術在社會各行各業中得到了相對廣泛的應用，信息化建設已經成為經濟社會建設和發展的必然要求，信息技術在教育領域的應用也對教育領域的教學改革產生了相應的影響。所以結合初中歷史教學的基本情況，為了促進教學質量的提升和教學活動的優化開展，可以從信息技術的應用入手進行研究，對教育信息化建設進行深入解讀，爭取能夠加快歷史教學信息化建設發展進程，借助信息化教學的作用激發學生的學習熱情，為學生的全面發展提供相應的支持和保障。

一、信息化教學的內涵及其在初中歷史教學中的應用價值

信息化教學主要在教學活動中以學生為中心，借助系統的方法加強對現代信息技術和信息資源在教學活動中的應用，進而對教學各個環節進行科學安排和組織，促進教學活動得到逐步優化的方法。在組織開展信息化教學的基礎上，能夠輔助完成情境創設教學、主動探究教學、協作教學以及會話商討、意義建構教學等，實現對多種教學方法和教學資源的整合，保證教學內容的豐富性和教學活動的形象性，促進學生對相關內容的深入學習和探索[1]。在初中階段的歷史教學實踐中，借助對信息技術的應用能夠對教學現狀加以改善，將抽象的歷史知識和理論轉變為直觀的教學情境，使學生在系統學習和小組探究中逐步完成學習任務，取得理想的學習效果。同時，借助信息化教學組織活動的開展，能夠實現歷史教學和新課程改革的有效對接，學生的信息技術素養和歷史素養也會得到適當的培養，對學生深入學習歷史知識起到相應的支持作用。所以在初中歷史教學中，歷史教師應該正確認識信息化教學的應用價值，加強對信息化教學的組織設計，希望能夠真正發揮出初中歷史信息化教學的重要作用，實現對學生綜合素質的培養，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

二、初中歷史教學中探索信息化教學的策略

在對初中歷史教學基本情況形成全面認識的基礎上，要想促進教學現狀的改善，實現對學生歷史素養的培養，為學生的全面發展奠定基礎，就應該結合歷史教學內容進行系統研究，并基于信息技術的應用確定科學合理的教學方案，為信息技術作用的發揮創造良好的條件。

（一）轉變教學理念，在課堂教學活動中加強對信息技術的應用

在初中歷史教學中針對信息化教學進行深入的研究和探索，主要是將信息技術和信息資源融入到課堂教學的方方面面，實現教學內容和信息技術的有機融合，保證可以最大限度兼顧教學內容、教學對象和教學環境要求，提高信息技術教學效果，進而制定科學合理的教學改革方案，真正突出學生的主體地位，促進課程教學目標的逐步實現[2]。

例如在對“貞觀之治”部分教學內容進行講解的過程中，按照傳統的教學方法，教師無法形象化的講解“貞觀之治”下各項政策措施的實際應用情況和所能產生的結果。針對這一問題，教師引入信息化教學模式，一方面為學生播放與“貞觀之治”各項政策相關的視頻內容，讓學生能夠結合視頻學習對這部分知識形成形象的認識，另一方面，為了讓學生在特定的環境中產生對歷史知識的深刻理解，教師在計算機平臺上完成對貞觀年間政治體制的模擬和各項政策運行情況，讓學生能夠在模擬場景中深切的感受到貞觀年間社會情況和政治體制情況等，輔助學生對這部分內容的深入理解[3]。這樣就能夠在教學活動中突出學生的主體地位，激活學生的學習體驗，保證在信息技術教學模式下學生的整體學習效果得到明顯的增強，真正實現對學生信息技術素養的培養。

（二）搭建在線教育平臺，對初中歷史教學向線上教育延伸

借助信息技術的應用，教師在對初中歷史教學活動進行改革創新的過程中，也可以將網絡教育和傳統教育進行有機整合，并且結合信息技術對教學設計活動加以優化，保證能夠將線上線下教學有機融合在一起，增強課堂教學設計的科學性和合理性，為學生系統學習歷史知識奠定堅實的基礎。

首先，借助微課程教學和網絡教學引導學生課前自主學習，為學生課堂深入學習相關知識做準備。如在組織學生學習“八國聯軍侵華戰爭”相關內容的過程中，教師就為學生提供“八國聯軍侵華戰爭”方面的微視頻，組織學生課前完成預習活動，并且要求學生將課前預習環節不理解的知識點在網絡上提問，與其他同學共同交流，并接受老師的指導，突出網絡教學和課前自主學習效果，增強學生的學習有效性，為學生課堂對這部分知識進行深入探索做準備。

其次，對教學活動進行優化設計，實現對教學資源的整合應用。在信息技術的作用下，教師也要對課堂教學活動進行適當的調整，在整合歷史信息技術教學資源的基礎上充實教學內容，保證學生的學習效果。如在課堂教學活動中，結合“八國聯軍侵華戰爭”歷史史實以及學生課前學習效果，教師在課堂環節一方面對學生課前自主學習情況進行整合分析，講解學生在自主學習過程中遇到的困惑[4]。另一方面借助信息技術的應用對教學內容進行拓展延伸，引導學生結合網絡資源深入探索出現“八國聯軍侵華戰爭”的多重影響因素以及“八國聯軍侵華戰爭”的必然性，保證學生結合小組討論探究能夠對這部分歷史知識形成更為明確的認識，提高教學效果。這樣借助線上教育和線下教育的整合，教師不僅可以促進教學資源利用率的逐步提高，還能對教學內容進行拓展和延伸，學生的整體學習效果明顯的增強，在系統學習基礎上，學生的歷史文化素養也可以得到有效的培養

（三）構建信息化評價系統，促進多元化教學評價的落實

信息技術在初中歷史教學活動中的應用不僅體現在課堂教學活動中，也與教學評價活動存在一定的聯系，教師在教學活動中可以結合信息技術的應用對教學評價方式加以調整，并通過教學評價反饋指導學生對自己的學習加以反思，讓學生可以正確認識自己的學習狀態，促進學生對歷史知識進行深入系統的探索[5]。在實際開展教學評價活動的過程中，教師可以讓學生結合信息技術在網絡上展開匿名評價，小組成員評價不同組員參與討論的成果、同學的表現等，也可以對整堂課進行評價，向老師提出教學改進建議。這樣就能夠發揮出信息技術評價教學的作用，有效促進初中歷史信息技術教學改革創新。

三、結束語

借助信息技術的應用能夠促進初中歷史教學的改革創新，保證教學效果的提升，引導學生對初中歷史知識進行深入系統的學習。因此在全面推進教育教學改革的社會背景下，初中歷史教師應該正確認識信息化教學的重要性，并針對信息化教學進行更為深入的研究和探索，循序漸進的促進初中歷史教學效果的全面提高。

參考文獻：

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[4]趙安慶.大數據變革信息化教學環境下的中學歷史微課程模式實施策略及實踐意義[J].新課程教學：電子版，2014（6）：80-82.

[5]戴莉莉，王福華.微課程在初中歷史教學中的應用策略[J].遼寧教育，2016（1）：86-87.