實現(xiàn)小學(xué)英語互助合作教學(xué)有效性的可行路徑

劉亞敏

摘要：現(xiàn)代教育研究成果表明：“教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的”。因而各個學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)籌兼顧的眼光來進(jìn)行課程的設(shè)計和作業(yè)的布置，使得“教”與“學(xué)”形成一個完整的教育體系。本文以小學(xué)英語學(xué)科為研究對象，綜合探討了在踐行“教”“學(xué)”結(jié)合原則的過程中，運(yùn)用互助合作方法的重要意義，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和教育理念提出了提高小學(xué)英語互助合作教學(xué)有效性的具體思路，以資參考，共促進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)結(jié)合；英語教學(xué)；互助合作教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0100-01

隨著一系列教育教學(xué)改革措施的全面推廣和廣泛應(yīng)用，各學(xué)段教育基本已走出過去“應(yīng)試教育”的怪圈，更傾向于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。那么，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和強(qiáng)化教學(xué)方法和模式，這就需要學(xué)生之間、師生之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外多面的協(xié)調(diào)合作。下文將圍繞小學(xué)英語互助合作教學(xué)展開論述。

1.小學(xué)開展英語互助合作教學(xué)的重要意義

1.1 縱觀現(xiàn)今小學(xué)教育現(xiàn)狀，普遍存在著這樣一個問題：小學(xué)生并不擅長與他人溝通交流，也不樂于與他人交往、相處，整體缺乏合作意識。雖然短時間內(nèi)不會對學(xué)生學(xué)習(xí)及成長造成嚴(yán)重影響，但在之后學(xué)段，這一問題的負(fù)面影響將愈來愈嚴(yán)重。而“合作教學(xué)”概念的提出，將“合作”、“團(tuán)隊意識”“協(xié)作精神”等理念引入了課堂教學(xué)，是提升教學(xué)效率的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。尤其在英語教學(xué)當(dāng)觀眾，互助合作教學(xué)能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和理解枯燥的英語詞匯、語法，通過相互間的交流探討更進(jìn)一步的加深對英語的使用方法，營造出和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

1.2 傳統(tǒng)的英語教學(xué)只限于教師與學(xué)生之間，極少開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，而教師的經(jīng)歷往往有限，難以顧及每一位學(xué)生的交流需求。而互助合作教學(xué)倡導(dǎo)的是一種“多邊立體的互動”，即課堂上不僅有教師與學(xué)生之間的英語互動，課后還有學(xué)生與學(xué)生之間為完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)而開展的互動，以及教師與教師之間為提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的交流互動。不僅有助于推動英語教學(xué)整體的積極發(fā)展，還有益于挖掘更多課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)資源，助力英語教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

2.實現(xiàn)英語互助合作教學(xué)有效性的可行思路

2.1 完成角色轉(zhuǎn)變，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。基于上述可知，互助合作教學(xué)是建立在調(diào)動學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)站在全面發(fā)展的角度正確看待這一目標(biāo)，厘清教學(xué)思路，始終堅持“以生為本”的教學(xué)理念來設(shè)計和開展教學(xué)，既要做好“師生互動”中的學(xué)習(xí)組織者，也要做好“生生互動”中的引導(dǎo)者，為小學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建出“師生交流和諧、生生思維碰撞”的良好局面。

2.2 重視觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要作用。簡單地說，互助合作教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。因此，在開展互助合作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對執(zhí)教班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，在日常教學(xué)中也要側(cè)重利用言語上的激勵，支持和鼓勵學(xué)生形成自動自覺學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的年齡特性，給予他們更多的自由、靈活空間，在設(shè)計合作分組訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)將常規(guī)化練習(xí)與互助合作訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)搭配，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、形成能力的同時，學(xué)會獨(dú)立思考、張揚(yáng)個性。但要注意的是，合作分組的編排應(yīng)重視對合作學(xué)習(xí)時機(jī)的把握，合作的內(nèi)容也要貼近教材內(nèi)容，符合英語教學(xué)目的，以保障組內(nèi)每位學(xué)生都能盡自己的最大努力、發(fā)揮最大的作用，能夠在互助合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對團(tuán)體協(xié)作意識、人際交往能力、以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2.3 改善教學(xué)形式，遵循實際確保合作有序化。任何好的教學(xué)方法和模式都有運(yùn)用規(guī)律和程度，互助合作教學(xué)同樣如此。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)的課時有限，教學(xué)內(nèi)容也比較多，教師在開展互助合作教學(xué)時，應(yīng)準(zhǔn)確把握時間點和進(jìn)度，“因事而作”。即，只有在學(xué)生對某個英語知識點，難以通過教師或自己完成學(xué)習(xí)時，才可適當(dāng)開展互助合作活動。除此之外，還應(yīng)當(dāng)“因時而作”。即，對于學(xué)生無法理解和掌握的英語知識點，教師應(yīng)當(dāng)給予他們獨(dú)立思考的時間，并安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在經(jīng)歷過這些之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問開展互助合作活動，由此既有助于促使學(xué)生積極思考，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)英語教學(xué)效果與效率的同步提升。

3.結(jié)語

綜上所述，將互助合作教學(xué)融入小學(xué)英語課堂，不僅能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中互幫、互助，彼此互通獨(dú)立的見解，還能夠促使學(xué)生積極展示個性，獨(dú)立思考，使之見解更加豐富和全面。因此，實踐中教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗上進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，以切實提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

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