數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

陳金海

摘要：數學核心素養是教學中的關鍵，如果一個學生的數學素養很高，那么他在數學學習上的造詣將會非常出眾，所以說，在初中數學的教學過程當中，做好數學核心素養的教學就顯得尤為重要了。筆者根據自己的工作經驗，探討了數學核心素養的相關內容，對初中數學的教學進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：數學核心素養；初中數學；教學實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0126-01

初中數學教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國對初中數學教學的重視程度越來越高，從教學模式、教學理念和教學方法等方面都有了升級和革新，而數學核心素養作為初中數學教學的關鍵，更是對學生的發展起到了舉足輕重的作用。本文從數學核心素養出發，分析初中數學課堂的教學情況，并給出了有效的建議。

1.數學核心素養講究“學”與“用”的結合

在教學上我們常說學以致用，而數學作為一門應用性比較強的學科，主要就是應用到生活當中的，所以說，數學核心素養既是學生的理論功底，也是學生的應用能力的體現。目前，在國內，數學核心素養的概念提出的時間并不多，沒有一個非常明確的解釋，說明數學核心素養的內涵包括了非常多的東西，我們在教學過程當中要切實讓學生學到的知識應用起來，才能起到最佳的教學效果，就像小學內容四則運算在生活中廣泛的應用一樣，初中數學教學中也有非常多的知識是可以應用起來的，例如，我們的生活中有非常多的彩票投注站，其實買彩票本身就是一個數學問題，有的人在生活當中一直夢想著以買彩票來成為億萬富翁，甚至提出了托夢、求神等說法，這些說法顯然是站不住腳的，這個時候，作為初中生，就可以利用自己所學的概率知識來勸說他，這樣，就讓他們明天彩票是一個概率的問題，要中獎，必須要分析好彩票的概率。諸如此類的數學知識是非常多的，我們在日常的教學當中，要多給學生滲透初中知識與實際生活中的應用，在這些應用當中，印證了我們學到的知識，并結合實際情況進行思考，這就是數學核心素養，所以說，數學核心素養講究的是“學”與“用”的結合，在教學的過程當中，教師要做好教學工作和引導。

2.數學核心素養要注重數學思想的培養

數學思想是核心素養中非常重要的一個部分，有了正確的數學思想，才能提數學核心素養的培養。所謂數學思想，主要是一種數學思維方式的體現，數學博大精深，在很多情況下，很多問題都不是一目了然的，學生要能夠從題干給出的信息當中找出解答問題的方案和辦法。目前，應用比較廣泛的數學思想包括了數形結合思想、等價轉化思想等等。首先，數形結合思想，這是數學的基礎，我們都知道，數學本身就是一門數字與圖形所結合起來的學科，如果單單有數字或者單單有圖形在某些情況下都無法解題，而將二者結合起來就會產生非常好的效果，例如，我們在進行數學學習的時候，經常會遇到追擊與相遇的問題，題干當中主要給出的信息也是速度、時間和距離等，而一眼看上去，解答出問題是比較困難的，在這個時候，如果我們可以將這些內容轉化為示意圖，問題就顯得更加簡便了，處理起來也更加迅速，所以說，數形結合思想在初中數學教學當中非常適用。其次，是等價轉化的思想，等價轉化的思想是將一個難度比較大的問題，轉化成一個我們可以用自己知識來解決的問題，這是一種非常重要的數學思想，當學生遇到題目的時候，如果可以靈活的運用等價轉化的思想，就能夠極大程度的提高解題的效率。與此同時，像分類討論思想、直觀數學思想、函數與方程思想等等都是常用的數學思想。綜上所述，這些數學思想對于推動數學核心素養的教學是非常有幫助的，教師要合理的利用數學思想的學習，幫助學生更快、更好的進步。

3.在課堂教學的導入中突出數學核心素養的價值觀引導

教師如果能將導入環節合理運用！就能使學生以輕松的心態進入到課堂中，對初中生而言，數學相較小學本來就增加了難度，如果教師在課堂開始前仍不注重趣味性！就更加難以抓住學生的注意力，初中生在課堂中的注意力集中時間最多也只有二十分鐘，想要牢牢抓住學生的注意力以達到最優的聽課效果！就必須在課堂導入環節就充分引起學生的注意力。導入中的重點就是教師對導入環節的手段選擇！考慮到初中生對實際生活中的實例更加有興趣，教師就可以利用生活中比較常見的物體或生物進行編排，比如動物或植物等具有活性的例子。我國從古代就有一個非常經典的題目是雞兔同籠的問題，教師在課堂導入的過程當中就可以采用這個題目，這樣的導入能夠讓學生的學習積極性被進一步的激發起來，從而更有助于數學核心素養的形成，對于學生的學習是很有幫助的。所以說，教師要重視課堂教學中價值觀的引導，讓學生養成良好的數學學習習慣。

4.結語

總之，在初中數學課堂中加強對學生學科核心素養的培養，不僅是為了適應我國新課程改革的發展規律，也是為了滿足我國的素質教育要求，因而作為初中數學教師，唯有充分把握核心素養的性質，并積極將之與數學知識相結合，進而在潛移默化中促進學生學科核心素養的發展。

參考文獻：

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