小學低年級數學趣味性教學的策略探析

謝世賢

摘要：小學是重要的啟蒙階段，特別是低年級教學階段，學生的各方面基礎都并未建立起來，而且注意力難以集中，以自身的興趣為主導，特別是在數學學習過程中，學生的形象化思維會阻礙其對數學理論化、邏輯化知識的理解。因此教師也需要思考更具加直觀、更具趣味性的教學策略，改革教學思想與教學方式，才能讓學生的數學知識學習效率更高。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0163-01

各個階段的各科教學，都有著不同的教學特點及需求，小學低年級時，最為重要的，便是學生學習興趣的激發、習慣的養成以及素養的強化。特別是數學科目，因其理論性、邏輯性較強的特點，所以小學的學生更難理解，因此必須要進一步思考趣味性的教學策略，思考如何促進學生的理解，這樣才能最終達成教學目標，讓學生的數學基礎更扎實。

1.小學低年級數學教學現狀分析

1.1 對學生本位缺乏認知。

學生本位思想在各個階段的各科教學過程當中都是十分重要的，特別是在小學低年級階段，學生因各方面基礎薄弱，所以對于教師的引導十分依賴，這便需會讓教師習慣于主導課堂，進而忽視學生的主體地位，加之學歷教育的主觀思想滲透，會讓學生的思想受到到更大的限制，這樣的教學思想下，學生的數學知識學習就脫離了“理解”的主旨，而只停留在“記憶”層面上。

1.2 教學環境受限。

在應試體系下，許多……