謝世賢
摘要:小學是重要的啟蒙階段,特別是低年級教學階段,學生的各方面基礎都并未建立起來,而且注意力難以集中,以自身的興趣為主導,特別是在數學學習過程中,學生的形象化思維會阻礙其對數學理論化、邏輯化知識的理解。因此教師也需要思考更具加直觀、更具趣味性的教學策略,改革教學思想與教學方式,才能讓學生的數學知識學習效率更高。
關鍵詞:小學低年級;數學教學;趣味性
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)10-0163-01
各個階段的各科教學,都有著不同的教學特點及需求,小學低年級時,最為重要的,便是學生學習興趣的激發、習慣的養成以及素養的強化。特別是數學科目,因其理論性、邏輯性較強的特點,所以小學的學生更難理解,因此必須要進一步思考趣味性的教學策略,思考如何促進學生的理解,這樣才能最終達成教學目標,讓學生的數學基礎更扎實。
1.小學低年級數學教學現狀分析
1.1 對學生本位缺乏認知。
學生本位思想在各個階段的各科教學過程當中都是十分重要的,特別是在小學低年級階段,學生因各方面基礎薄弱,所以對于教師的引導十分依賴,這便需會讓教師習慣于主導課堂,進而忽視學生的主體地位,加之學歷教育的主觀思想滲透,會讓學生的思想受到到更大的限制,這樣的教學思想下,學生的數學知識學習就脫離了“理解”的主旨,而只停留在“記憶”層面上。
1.2 教學環境受限。
在應試體系下,許多……