小學音樂師生互動課堂教學模式的構建策略

陳雯婕

摘要：在我們現代的教學模式中，越來越多的教師都在提高自己與學生的互動能力，小學教師也不例外。作為一名教育工作者，要在音樂課堂上推陳出新，為孩子們幼小的心靈種下美與愛的種子，我們必須不斷地更新教學觀念，優化課堂教學，豐富教學內容，轉變教學方式，讓每一個40分鐘都變得豐富多彩，讓學生從“要我學”到“我要學”不斷轉變。

關鍵詞：小學音樂；師生互動；教學模式；構建策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0209-02

小學的音樂課是一門具有開發智力，培養能力，陶冶情操，提高學生綜合素質的課程，是根據小學生的心理特點，知識接受程度，興趣點來開設的藝術教育課程。在目前的素質教育大背景下，國家鼓勵學生在德智體美勞等方面全面發展，所以小學音樂課程成為提高學生綜合素質必不可少的一門。該文章以素質教育為時代背景，探討小學音樂師生互動課堂教學模式的構建策略，以及如何為學生創造一個和諧有趣的學習環境。

1.小學音樂教學模式在傳統教育向素質教育的轉變中變革

教學模式從傳統向現代的轉變，主要表現在教學方式和教學理念的變化。傳統的教學模式是以教師為中心，教學僅僅是一種傳授音樂知識和語言技能的手段，形式比較單一，內容比較古板，這種教學模式也會束縛學生的思想，抑制學生的表現力和想象力。現在大力倡導師生互動的教學模式，它作為素質教育和新課程改革的重要內容，對學生綜合素質的發展和教師教學質量的提高具有重要的影響作用，這種教學模式也是成為提高課堂教學效率的重要方法之一。

2.培養學生的音樂興趣，調動學生學習的積極性

興趣是學生的引導老師，是創新的基礎和源泉，濃厚的興趣可以快速的喚起學生的學習熱情，激發學生的參與意識。小學是學生接觸音樂、感受音樂的初級階段，因此教師必須做好合理的教學預案、營造活躍的課堂氛圍等，使小學生全身心投入到課堂教學當中，從中獲取更多知識。如：在學習《我是草原小騎手》時，為了讓學生真正地深入體會其內在含義，產生學習的興趣，這時就可以略加點撥，讓學生以小組為單位，小組的每一個人都可以根據音樂的節奏進行音樂的背景還原，一起演繹在草原上馳騁的歡快場景。在課堂上學生有的喜歡用肢體動作來營造氛圍，如騎馬、射箭等，有的會情不自禁地哼上一曲，每個學生都盡自己所能用各種方式來表達內心的感受，大家相互交流溝通，這樣整個課堂氛圍便順利地帶動起來，學生學習的興趣也更加高漲。

興趣是最好的老師，對于小學生而言，音樂的課堂應該是妙趣橫生的，充滿樂趣的。所以教師在指導學生學習的過程中，要根據學生的理解能力進行科學的引導，可以通過語言描述，圖片展示，表演等手段直觀的展現在學生面前，會使學生產生一種身臨其境的感覺，引發學生的聯想和想象，激發求知欲望。教師可以充分利用現有的多媒體技術，在課堂上展示所學樂曲的有關圖片、視頻等資源，小學生對于網絡的好奇可以很好的將他們帶入教學氛圍。

3.用科學的教學引導來提高教學效率

小學生的語言表達能力和思維轉化能力較弱，老師只有在教學活動中積極的和學生互動才能及時的了解學生的需求，并且及時的進行課堂中教學目標以及教學策略的調整，從而有效地提高教學效率。

在新課導入時可以用不同的方式，比如：玩耍是孩子的天性，老師可以根據所學內容制定不同的小游戲，在做游戲的過程中引導學生對所學內容進行了解，這會使學生興趣高漲，游戲過后再導入新課，學生的學習興趣會更加濃厚。對于知識的學習也更加主動，學習的效率也會提高。

實踐教學是最有效的教學，比如在具有故事性的歌曲教學中，老師可以用講故事的方法對新課進行導入，故事是小學生最喜歡聽和看的東西，在故事本來的吸引力下，學生的注意力和好奇心會被激發出來。

比如在學習歌曲《美麗的家鄉》，可以先引導學生在課堂上對自己的家鄉暢所欲言，來開拓學生的眼界，分享自己的家鄉故事會讓整個課堂的氛圍變得活躍。音樂實踐過程中的每一個環節，都不可避免帶有實踐者的個性特征。在欣賞《動物狂歡節》中表現大象的這段音樂時，我在教學時提出了這樣的一個課堂問題：同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是老虎，有的認為是熊貓。初聽，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不對的。每一個學生都有權利以自己獨特的方式來學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現個人的情緒。只有在這種實踐教學中才能拓寬學生的想象力，充分發揮每個學生的個性。

4.增強與學生的互動性，調整教學方式

在師生互動中，學生的動是互動的關鍵，學生也是互動的主體，二者都不是單獨存在的，它們相互依存，只有二者的巧妙結合才能真正的帶動課堂的氛圍，為學生營造一個良好的學習環境，在不斷地自我思考和相互探討中收獲知識。

如：上《春天在哪里》這堂課的教學中，先請同學們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音，請同學自愿上臺隨意拿取能表達春天美妙聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在座的每個學生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現雨聲，有的用三角鐵表現雷聲，不僅讓學生動了起來，而且也培養了學生的節奏感。小學課堂互動能夠營造出和諧生動的課堂氛圍，所以師生之間的互動成為了第二種教學方式，它相對于傳統的教學方式而言，可以讓學生變得積極主動，老師利用課堂為學生提供充分交流和探索的平臺。師生互動，即教師與學生之間的互動，這兩個方面是建立在我國的素質教育的基礎上。

5.小結

隨著時代的發展，我國教育事業不斷地改革進步，在原先的課堂實踐中，老師一般以提問的方式來進行與學生間的交流，來驗證學生對課堂知識的接收能力，但是卻讓學生感到干燥無聊，注意力不集中，而現在的互動教學，老師把音樂、視頻、圖像等資料與音樂知識緊密聯系起來，讓學生發現學習音樂的樂趣，主動與老師交流，發散他們的思維。由上可知，互動教學在音樂教學實踐中帶來的影響非常重要，互動教學活動的實施，給學生帶來表達自己意愿的機會，除去了傳統教學中老師的強硬態度，親切的傾聽學生的聲音，促進師生之間的良好關系。

參考文獻：

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