教育心理學(xué)在中職教育教學(xué)中的運(yùn)用

李薇

摘 要：在新環(huán)境下，隨著教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)也發(fā)生了極大的改變，在這種情況下，教師要想全面提高中職教育質(zhì)量，就需要立足于實(shí)際情況，合理地應(yīng)用教育心理學(xué)，并注重與學(xué)生的溝通交流，以此全面促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的提高。文章就中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；教育心理學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-27

作者簡(jiǎn)介：李 薇（1987—），女，助理講師，本科，研究方向： 應(yīng)用心理學(xué)。

一、中職教育教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的必要性

對(duì)學(xué)生而言，教師是其成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是知識(shí)文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳播者，在學(xué)生的發(fā)展歷程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以后，學(xué)生的生活節(jié)奏發(fā)生了極大的改變，同時(shí)在新事物的影響下，學(xué)生的思想狀態(tài)變得十分活躍，思想觀念比較前衛(wèi)，面對(duì)陳舊的觀念、事物，敢于提出質(zhì)疑，加上當(dāng)代學(xué)生的生活條件比較好，吃穿攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就對(duì)中職教育提出了更高的要求。鑒于此，在新環(huán)境下，中職教育必須全面掌握當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，而學(xué)校作為學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝各種心理障礙，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在新時(shí)期的中職教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用教育心理學(xué)是十分必要的。

二、當(dāng)前中職教育教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的中職教育教學(xué)情況看，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，這就對(duì)中職教育質(zhì)量造成一定的影響。目前，中職學(xué)生的心理處于不成熟階段，或者說(shuō)他們的心理狀態(tài)還處于一個(gè)比較低的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的抗拒，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，從而對(duì)中職教學(xué)造成一定的影響。此外，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，受時(shí)代的影響，他們具有很強(qiáng)的個(gè)性特征。教師如果在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理因素進(jìn)行思考，就會(huì)影響到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，從而提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、中職教育教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用策略

1.注重鼓勵(lì)語(yǔ)言的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的自尊心。在這種情況下，學(xué)生可能不太喜歡上這個(gè)教師的課，甚至?xí)憛掃@個(gè)教師。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在課堂上盡可能多地用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)，這就能極大地提高學(xué)生的熱情。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有很大一部分并不是為了學(xué)習(xí)來(lái)到學(xué)校的，而是為了應(yīng)付家長(zhǎng)，這一類(lèi)學(xué)生幾乎沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上中職學(xué)生的發(fā)展方向有很多，如繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加就業(yè)，但是學(xué)生不管選擇哪個(gè)發(fā)展方向，都需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩、知識(shí)基礎(chǔ)差、進(jìn)步速度慢是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至?xí)虼水a(chǎn)生自卑感或自暴自棄。在這種情況下，教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其實(shí)不管是中職生還是普通高中的學(xué)生，在青春期心理和生理迅速發(fā)展的階段，特別是自我矛盾沖突激烈。這種矛盾表現(xiàn)在內(nèi)在需求和環(huán)境之間的矛盾以及現(xiàn)有的發(fā)展水平和急需達(dá)到的發(fā)展水平之間的矛盾。教師如果沒(méi)有處理好，就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生較大的沖突。這表現(xiàn)在自我意識(shí)上，就會(huì)產(chǎn)生自大、自卑等問(wèn)題。加上青春期激素水平的增高，很多學(xué)生容易情緒沖動(dòng)，自控能力差，不善于使用良好的情緒發(fā)泄途徑，就會(huì)導(dǎo)致與同學(xué)或教師的矛盾、與家長(zhǎng)的矛盾，進(jìn)而引發(fā)早戀、厭學(xué)等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理背景，更好地理解學(xué)生的訴求，幫助他們及時(shí)有效地解決心理困惑。

表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)措施。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，既讓學(xué)生感到被激勵(lì)，也讓其他同學(xué)認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師不能隨意謾罵學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己回答中的不足，加以改進(jìn)。在考試結(jié)束后，即使是進(jìn)步很小的學(xué)生，教師也要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而在日常的談話(huà)中，教師也可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)程度，制定適中的最近發(fā)展區(qū)。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生解決他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到的困難，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。首先，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，一般學(xué)生的煩惱都來(lái)源于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及與周?chē)说年P(guān)系。教師要讓學(xué)生明確這種情況在大部分青春期的學(xué)生身上都會(huì)有，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)以?xún)A聽(tīng)學(xué)生傾訴為主要導(dǎo)向，很多學(xué)生其實(shí)在跟教師傾訴完后就會(huì)感覺(jué)自己輕松了很多；個(gè)別學(xué)生不善于傾訴，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)由淺入深地引起學(xué)生的思考。在一次次提問(wèn)中，學(xué)生就有了較完整的思緒，大部分學(xué)生也會(huì)有自己的應(yīng)對(duì)方式。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生把自己的解決方法寫(xiě)下來(lái)，再共同探討出一個(gè)最佳的解決方案。其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要觀察學(xué)生、理解學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別研究，了解學(xué)生的個(gè)性需求，在教學(xué)中要尋找學(xué)生問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生交談一些他們感興趣的話(huà)題，如網(wǎng)絡(luò)游戲、體育、明星八卦等，教師只有和學(xué)生有共同的話(huà)題，這樣才能為接下來(lái)的教育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量采用尊重、接納、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)等各種心理技巧，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣學(xué)生就能在教師身上充分體會(huì)到自身的價(jià)值，同時(shí)會(huì)感受到來(lái)自教師的尊重和信任，也將回饋這種信任。這樣能更好地消除學(xué)生的阻抗和畏懼感，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.增強(qiáng)情感教育

在新環(huán)境下，教學(xué)改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的情緒情感方面具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，加強(qiáng)情感教育，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)及人生的愉悅。情感教育其實(shí)就是一種思想上的轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心尊重他人，包括尊重教師、信任教師后，才能認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，才能主動(dòng)接受教師的教育。相反的，如果學(xué)生從內(nèi)心抗拒教師的觀點(diǎn)，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出對(duì)教師的反抗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須公平對(duì)待每一位學(xué)生，用溫潤(rùn)的情感打動(dòng)學(xué)生，真心真意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)每一件學(xué)校事務(wù)進(jìn)行充分了解調(diào)查，力求做到接近事實(shí)真相，再予以處理，處理事務(wù)時(shí)要了解學(xué)生情況，把握好尊重學(xué)生這一前提，謹(jǐn)慎施以教育措施，使學(xué)生信服教師的管教，也認(rèn)可教師的處理方式，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，情感教育是一個(gè)十分重要的組成部分。學(xué)生在 校的情感關(guān)系是以與教師、同學(xué)的情感為主要內(nèi)容，所以教師必須重視與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，了解學(xué)生的情感需求，利用學(xué)校組織的大小活動(dòng)，把班級(jí)培養(yǎng)成具有凝聚力的“小家族”，讓科任教師及每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中的大小事務(wù)，從而有效地提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在中職教育教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并將其合理地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

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