初中美術教學學生觀察能力培養

摘要：要想提升美術教學品質，必須注重學生觀察能力的培養，豐富其生活閱歷，以便于學生更好地剖析美術作品的本質。學生只有養成科學的觀察方法，才能不斷提高自己的觀察能力，從而促進審美能力、創新能力等其他各方面能力的健康發展，為我們能夠具有很高的美術素養奠定堅持的基礎。那么，在初中美術教學中，如何培養學生的觀察能力呢？下面我談些個人的淺見，和廣大教師一起探討。

關鍵詞：初中美術；觀察能力；培養策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0252-01

1.激發觀察興趣，提升觀察意識。

在現代美術教學過程中，學生只有積極深入地進行觀察和探索，才能全面地認識和理解教學內容。對初中美術教學而言，教師必須從學生的個性和認知特點出發。想方設法激發學生的學習興趣，引導其積極地參與教學過程。以《什么是美術》的教學引導為例，在教學伊始，教師并沒有直接向學生解釋什么是美術、美術有哪些形式等問題，而是向他們展示了一系列風格迥異的圖片，讓他們憑借自己的生活經驗判斷哪些屬于美術的范疇，并表達自己對美術的理解。通過這項教學活動，學生的學習積極性被顯著地調動起來，他們能夠深入地觀察、對比教師所展示的圖片，并結合自己生活中觀察的內容，對美術形成一個自己的定義。

在課堂上，教師要不斷鼓勵，肯定他們的觀察能力，進而培養并提升其觀察意識。

2.傳授觀察技巧，增強觀察體驗

初中美術教學標準中強調了對學生觀察能力的培養，但是，大部分的教學改進僅僅局限在豐富學生觀察的"量"上，卻忽視了觀察的"質"的提升。在教學實踐中，要重視學生觀察能力的培養，除了要提升他們的觀察意識以外，還要傳授他們高效的觀察技巧，以增強其觀察體驗。一般來說，主要有四種觀察方法：

2.1 整體觀察法。所謂整體觀察法，就是對待一個事物，首先要觀察它的整體關系，然后再分別觀察這個事物的各分部，最后再回到事物的整體進行系統觀察。也就是我們平時所說的整體--局部--整體的觀察的方法。先進行整體觀察使為了從全局看物質本身，局部是為了更深入地把握事物的個性特征，再回到整體是為了正確處理個性和總體的關系。這種觀察方法是藝術家們經過無數次的實踐得出的科學的觀察方法。

2.2 對比觀察法。事物之間只有進行比較，才能發現二者之間的相同點和不同點，也才能發現各自所具有的特性，所以，在教學中，我們要引導學生運用對比觀察法。比如，在教學透視關系、明暗關系時，可以讓學生們畫兩個規格完全相同的長方體，我們把其中一個長方體的位置進行改變或者是作為畫者的學生改變自己所處的位置，這樣就會產生不同的效果。因此，在教學中，教師要指導學生運動對比觀察法。

2.3 形體觀察法。有些學生的作品會出現形體支離破碎的問題，線條勾勒死板或者物體呈現不具有立體感等缺陷，出現這些情況的主要原因就是學生沒有掌握形體觀察法。因此，形體觀察法對表現對象具有重要的作用。作為教師，要想讓學生掌握形體規律，學會觀察事物的形狀、比例以及體和面的關系，必須要教會學生運用直線法去觀察認識事物的形體特征。

2.4 結構觀察法。任何事物都具有自身的外部形態和獨有的內部結構，而事物所展現出來的外部形態主要是由其自身的內部結構所決定的。只有對事物的內部結構有足夠深刻的理解和認識，才能更加全面而準確地把握事物的外部神態。因此，在美術教學時，學生在觀察事物時，教師要對學生進行結構觀察法的充分指導，不僅讓學生仔細觀察事物的外在，而且要讓學生仔細觀察事物的內在本質。只有這樣，學生才能更加具體地刻畫出自己的作品形象。

3.巧設教學任務，豐富觀察實踐

美術教學中學生觀察能力的培養，是指有目標、有計劃地促進學生對美術作品或周邊事物的感知，深入探索并正確理解被觀察事物的內在本質。美術教學內容中，有相當一部分需要學生自行創作。針對這些內容，教師經常給予學生充分的觀察時間，使其能更好地將內容表達出來。在《美麗的校園》教學中，筆者提前讓學生對自己生活和學習的校園進行深入而細致的觀察，然后描繪自己心中美麗的校園。有些學生描繪了早晨樹林里背書的場景，有些學生描繪了升國旗的畫面，還有些學生描繪了教師課堂講解、學生認真聽課的情景。雖然學生美術作品的表達內容并不相同，但這些都經過了學生自身的仔細觀察，都是生活細節的體現。教師要根據初中生的自制力和主動性都還不足的特性，需要通過教學任務的設置，增強他們的觀察能力，豐富其觀察實踐。

4.引導自主探索，強化認知審美

初中美術教學中對學生觀察能力的培養，其本質在于教會學生學會審美，使他們能夠在日常生活中發現美、感受美。生活中到處都有豐富多彩的可觀察對象，僅靠美術教材內容訓練學生的觀察能力是不夠的，教師要引導學生在生活中自主探索，積極挖掘事物的特質，強化自身的認知和審美。學生要意識到觀察能力的培養對自身審美素養和能力的提升具有重要作用。在學習和日常生活中，學生要具備一種觀察意識，對周圍的事物多角度、多層次地進行觀察。在教學實踐中可以選擇某一事物或場景作為長期觀察的對象，不斷地觀察、分析其變化之處，積累觀察的經驗。

總之，在初中美術教學中，教師必須抓住培養學生觀察能力的主旋律，不斷改進和創新教學策略，注重學生觀察意識的培養與觀察興趣的激發，時刻關注他們的心理感受和個性發展，提升他們的審美認知能力，豐富其生活經驗。

參考文獻：

[1] 李芳；初中美術觀察能力教學策略研究[D]；首都師范大學；2007年

作者簡介：

王燕 ，大學本科學歷，中教一級；研究方向：初中美術教學；重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。